五年级数学下册用数对确定位置教案

1、实用精品文献资料分享五年级数学下册用数对确定位置教案苏教版五年级数学下册用数对确定位置教案苏教版教学内容：苏教版小学数学五年级下册第二单元第一课时。教学目标：1 1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表 示物体的位置。2.2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学准备：画有方格图的小黑板，彩色磁石若干。教学过程：一、情境导入，设疑激趣1 1、新学期开学了，我们班上又转来了一些新同学，欢迎这些同学加 入我们这个大家庭。我们的新同学XXX坐在教室的哪个位置？ 学生各抒己见，可能用“第几组第几个”来

2、表述自己的位置， 也可能 用“第几竖排第几个”表述。提问设疑：这位新同学的位置没有变，但是大家在表述他的位置时却 出现了不同的说法。怎样才能又简明又准确地表述我们的位置呢？设计意图：由介绍新同学的位置陈现多种位置的表述方式，继而提 出简单明确表述位置的要求，激起学生的求知欲。二、提练新知1 1、教学“行”、“列”从左边数起，第三竖排的同学请起立，第 3 3 小组的同学请举起你的右 手。你发现了什么？学生得出：第 3 3 小组就是第三竖排。师小结：在数学上在确定位置时，竖排叫做列，横排叫做行。确定第 几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。巩固理解。请第 N N 列的同学挥挥你的左手，第

3、M M 列的同学挥挥你的右 手。请第 A A 行的同学拍手三次。实用精品文献资料分享设计意图：游戏是儿童的天性。用孩子们喜欢的活动加深对“列”和“行”的理解，寓教于乐。2 2、 用第几列第几行描述位置教师：现在轮到大家向新同学介绍自己在教室的位置。 学生用第几列第几行表述自己的位置，教师相机板书： 第四列第二行第三列第一行第一列第三行3 3、 自主探究，引出数对。教师：用文字来记录这些同学在教室中的位置，速度太慢了。能不能 想出一种既简单又能清楚表示出具体位置的方法呢？（相机板书） 预设：方法一：方法二：方法三：方法四：提问：这些表述方法中，你认为哪种最简单、最准确？为什么？ 师小结：大家都比

4、较亲睐 4 4，2 2,为了明确它表示物体位置的作用，我们可以这样表示：（4 4， 2 2）。括号内的 4 4 指的是什么？ 2 2 又指的是什 么？设计意图：知识的获得源于自主探究，从陈现的各种描述方式中优 化选出最恰当的一种的过程，是学生不断比较、思考的过程，更是学 生对数对深入理解的过程。4 4、 用数对描述物体的位置提问：你能用这样的方法来表示黑板上其他同学的位置吗？学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。第三列第一行（3 3，1 1）第一列第三行（1 1, 3 3）教师：用这种方法记录同学的位置，简单吗？这就是用数对表示物体 的位置。5 5、 用数对描述自己和最要好的同学所在的位置

5、。6 6、 观察并思考：1 1） 用数对表示一个同学的位置，用了几个数据？2 2） 这两个数据的位置是如何排列的？（注意强调先说列后说行）7 7、游戏练习游戏一：教师在黑板上写数对，相应的同学马上起立，看谁反应最快。游戏二：同学在黑板上写数对（写好后不得反头看），相应同学起立 后，实用精品文献资料分享该同学再说出自己描述的是谁的位置，集体评对错。游戏三：教师报出某位同学的名字，其他同学在本子上写出其所在位 置的数对。 设计意图：联系学生倍感熟悉的生活实际，同时兼具游戏的趣味性 和竞争性，学生兴致高昂，在快乐中学习，提高教学效益。 8 8 归纳探索1 1）（ 1 1，3 3）和（3 3, 1 1

6、）比较这两个数对的相同点和不同点。这两个数 对是描述的同一个位置吗？2 2）数对里的两个数能调换位置吗？为什么？你能再举例说明吗？教师小结：用数对表示物体的位置时，我们习惯先说列，后说行，所 以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不 同，那么表示的位置也就不同。三、教学在方格纸上用数对确定位置1 1、谈话：我们刚刚已经懂得如何用数对表示班上同学所在的位置。现在我们一起来研究如何表示出图上的同学所在的位置。（出示画有方格图的小黑板）提问： 方格图底部横轴上的数字表示什么？左端纵轴上的数字表示什 么？（横轴上的数字表示第几列，纵轴上的数字表示第几行） 教师在黑板上用磁石标出某位

7、同学的位置， 同学们口答这位同学的位 置，并说出这位同学的名字。2 2、游戏游戏一：教师念出班上某个同学的名字，这位同学在方格图上用磁铁 标出自己的准确位置。其他学生检验。游戏二：教师念出班上某个同学的名字，同学在方格图上用磁铁标出 该同学的准确位置。其他学生检验。游戏三：教师用磁铁在方格图上标出某位同学的位置， 被标出的同学 立刻站起来，看谁反应最快。设计意图：三个游戏，分层递进，由易而难。紧张快乐的游戏，是 对所学知识的巩固与掌握，达到以玩促学的目的。实用精品文献资料分享四、趣味练习，拓展应用1 1、教师板书（x x，3 3）。请这个数对所描述位置的同学起立。（预设： 出现多位同学起立）提问：你认为这个数对是描述哪些同学的位置？站起来的同学中谁对 谁错？为什么？点拨：数对中的 x x 指什么？可能是第几列？ 3 3 指什么？这个数对所描 述的位置可能有哪些？2 2、数对（3 3，y y ）可能是描述哪些同学的位置？3 3、如何用一个数对描述我