老王导学案（学生版）-张俊杰

1、老王导学案班级 组名 姓名 主备人 授课人 第一课时教学目标、 整体把握课文内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。、 体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。教学流程：资料链接走近作者 杨绛，生于1911年，江苏无锡人，作家、文学翻译家。著有散文集干校六记将饮茶等，译有堂吉诃德。预习导学1、给加点字注音。伛（ ）攥（ ）惶恐（ ）荒僻（ ） 塌败（ ） 取缔（ ） 骷髅（ ）（ ）眼翳（ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ）2、明确字词意思：惶恐-欣然-荒僻-取缔-塌败-滞笨-愧祚-、 自读课文，整体感知，完成填空：老王的“不幸”表现在 4、在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和

2、老王交往的几件事： 合作探究 3、小组研讨：（1）以“老王是一个 的人，具体表现在 ”句式交流对老王形象的认识。 （2）作者一家人对老王的“善”主要体现哪里？（3）老王死后，作者认为自己对老王关爱够了没有？作者是怎样的心情？检测反馈一、基础知识1指出下列句子中“老实”一词的不同含义。有人说：这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。2“我强笑说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”句中“强”字有什么表达作用？3. 下面语句的顺序排列最恰当的一项是（）濛濛的细雨飘起来了，我们前后左右的景物都发生了奇妙的变化。身后原本静谧的山林，若有若

3、无地传来细细的声响，眼前的湖面刚才澄碧明丽，此时却是烟雨迷蒙了。左右两面的山峰，在细雨织成的轻纱中，远远地隐没了。A、B、C、D、第二课时教学目标知识与技能：1、了解文章如何刻画人物形象；2、揣摩语言，细心体会作者遣词造句的匠心；过程与方法：教师主导、学生主体、合作探究的学习方式；情感态度与价值观：结合课文的社会背景和现实国情，领悟在人与人交往中首先要付出爱，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学流程：合作探究一、写法点击作者是如何刻画老王这个人物形象的？二、疑点探幽为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能像作者尊

4、重人、理解人、关心人？三、难点禅释（一）对课文最后一句话，应该怎样理解？（二）第5自然段末句“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。”既说“大概”，又说“压根儿”，二者之间是否前后矛盾？讨论明确：（三）第8自然段中反复写老王“直僵僵”的，又说他“面如死灰”，像“僵尸”、“骷髅”，这样写表明老王怎样？暗示了老王什么情况？（四）第10自然段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多的数不完。”老王送的鸡蛋真的“多的数不完”吗？作者这样说有什么含义？（五）第11自然段中“我强笑说”这里的“强”应怎样解释？“强笑”表达了“我”怎样的心情？（六）第16自然段中说

5、“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水”。从这“抱歉”里可以看出“我”具有怎样的思想和品格？（七）老王送东西给我家表达谢意，说“我不是要钱”，可他为什么最后还收了我的钱呢？请你揣摩一下老王当时可能是怎样想的，并回答：老王“是否知道我领受他的谢意”？（八）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”为什么？检测反馈1、指出下列句子的描写方法（1）他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（ ）（2）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（ ）（3）他直着脚往里走，对我伸出两手。（ ）（4）但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。（ ）2、拓展延伸小