浅议低年级写字指导方法

1、以情激趣，方法导行，写字育人两相宜浅议低年级写字指导方法【摘要】基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。古人云“字如其人”，一个人能写得一手好字，不仅是一种能力，更展示出其良好的品德修养。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。【关键词】 兴趣 习惯 规范 示范 引领汉

2、字是中华民族几千年传承下来的宝贵遗产，它不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。古人云“字如其人”，一个人能写得一手好字，不仅是一种能力，更展示出其良好的品德修养。在教学中多数语文教师有这样一种感觉：那些字写得好的学生，他们的学科成绩及各方面的表现总要比那些写不好字的学生好。究其原因，在写字过程中，他们的观察力、注意力、习惯性意志等因素都得到了有效的训练和发展。在其他方面的也有潜移默化的影响。如写字练习带动手、腕部精细运动，不仅对学生手、腕部小肌肉群发育起促进作用,而且有利于大脑的视觉言语区、运动言语区、听觉言语区之间联系发展，也有利于大、小脑协调发展。小学语文课程标准

3、明确指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。对于低年级的孩子而言，一开始写字是一件新鲜有趣的事，但随着书写时间的增强和书写数量的渐多，以及书写效果的不明显，孩子的写字兴趣会逐渐减弱。如何让学生从学写字到爱写字、会写字，对我们每一位语文教师而言，责任重大。 一兴趣领进门语文课程标准也明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣。” 托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。” 一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感。对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？根据低年级小学生的身心

4、特点，我们应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。1.将语言生动化。在教学过程中，借助一些典故、顺口溜、形象比喻来激发孩子的学习兴趣。如“三点水这样写，上点下提一直线，中点突出才好看”。“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。2.及时批改。对于每一次写字作业，都应力求及时批改好。对于较差的作业尽可能地要面批。作业批改后，及时地评讲。对较好的作业，我不仅指出具体好在哪里，还让学生传阅欣赏；对一些带有共性毛病的作业，我不但指出毛病所在、产生原因和改正措施，而且当场示范。这样就做到一人长处，大家学习；一人毛病，众人记取。3.展评作业树榜样。在指导书写的过程中适时将作业用实物投

5、影仪展示出来，并在注上恰当的批语或让孩子互相点评。如“写字点画到位”、“你写的字真漂亮！”“字有进步，加油！”等等。在评价中学会让孩子赞赏自己、赞赏他人，增强自信心；在评价中也逐步意识到自己存在着不足，能够取长补短。更重要的是，孩子在自我评价、相互评价中不断地体验到成功的喜悦。4.开展师生擂台赛，男女擂台赛，班级与班级之间的擂台赛。5.分层次奖励。字写得好的同 学可以当老师，到展示台上带着大家写字；最漂亮的作业可以得两朵红花，较漂亮的可以得一朵红花；还评选“写字小能手”，颁发奖状。对于写字 有进步的，也及时进行表扬和鼓励。当老师、得红花、获得奖状都是孩子们急切盼望的，以此激发孩子把字写得漂亮的

6、欲望。6.欣赏名家书法作品。借助电教手段具体、形象地展示中国汉字的书法作品，感受汉字的美。中国的文化是深厚的，中国的汉字是美的。运用现有的条件，从不同的侧面展现汉字的美，让孩子们爱汉字，爱写汉字。久而久之，孩子的写字水平逐渐提高，他们不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。 二榜样做示范国家教委十分重视写字教学，曾发出关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知，为落实上级部门的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化。教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。要求教师做到

7、以身示范。在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，教师在课上板书和作业批阅时，坚持写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，无形之中把自己变成了一面镜子，孩子看到教师在自己作业本上书写的汉字，往往会悄悄地进行模仿，有的还会不自觉得描红。教师的规范书写，切实能够起到表率作用。不仅如此，教师也注意自身的写字姿势，提高了写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生

8、的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。三规范促发展（一）端正姿势。语文课程标准在对第一学段的要求中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”对于新入学的低年级儿童来说，最重要的是保持正确的坐姿和规范的握笔姿势。在学生写字前，教师应做好示范、讲清要求：头要正，肩要平，身要直，本放正；要做到三个一：手离笔尖一寸远，眼离书本一尺远，身离桌边一拳远，然后逐个指导、纠正，还利用图片、课件等宣传媒体，向学生反复讲解养成正确书写姿势的重要性。（二）细致观察。观察是认识事物的基础。写好字的第一步是集中注意力，仔细观察、明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。研究字的笔顺、间架结构。要

9、写好这个字，必须重点写好哪些笔画或哪个部件？在观察中进行比较，抓住特点，做到“胸有成竹”，养成观察习惯。指导学生观察汉字，要按照“整体部分整体”的顺序进行。指导他们仔细观察每个字的构字特点，以及在田字格里的位置，并指导认识字形结构。如独立字占田字格的部位；上下结构、左右结构的各自部分的比例；半包围结构、全包围结构的各自所处的位置，都让他们先从整体上认识，以便整体把握，做到心中有数。如“蚂”字，通过左右两部分的比较，可以知道它是一个左窄右宽的字，左下方比右下方要低，而左上方则比右上方要高，然后完整地把它的笔顺写一遍。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象

10、映入孩子的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。（三）规范写字首先让孩子整体认识，教师首先应在画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。边演示，边讲述字的结构，每一笔画的名称起笔在田字格里的位置，运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。在书写笔画时要让孩子了解横平、竖直、撇有尖、捺有脚。在书写一般笔画的过程中要注意“起笔顿、行笔轻、收笔要回锋”。如教写“人”，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横中线上部靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平

11、捺出，锋，做到“撇”有尖，“捺”有角。点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“之”“乃”“乙”“气”等，向孩子讲清转折和笔画的走向变化。一笔一画地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，然后对每个字的点画特点，合体字的偏旁比例，穿插迎让，疏密收放，独体字的字形特点等作具体的指导。再指导学生认真观察，仔细体会，熟悉模仿笔画运笔，熟练掌握笔画规则，体会汉字的造型美。学生书写时，教师应巡回指导，随时注意孩子每个字每一笔在田字格的位置，遇上不符合要求的随时提醒。遇上实在有困难的学生就手把手地教。发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都及时矫正，重新示范。 四 习惯成自然写字过程中，练习是将心理表象

12、转化为外在形象的必由之路。指导孩子进行精心练习，首先要让孩子集中注意力，要求孩子必须做到三到，即眼到、手到、心到。全身心投入写字，做到坐立端正，凝神静心，笔无虚“发”。其次要坚持从易到难、秩序渐进的原则。从练写的整个过程看，应先练习笔画和部件，再练习框架结构。同时，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。如练写笔画，一定要引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起，并通过反复操练去掌握要领和技巧。就练写一个字而言，先要将一个字写正确、写规范，然后再通过美化某些笔画，优化整体结构等措施，把整个字写好、写美。小学写字教学是一项基础工程。俗话说，良好的开端是成功的一半。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。在做到语文教师加强写字教学外，还要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系