浅议幼儿意愿性绘画

1、浅议幼儿意愿性绘画幼儿意愿性绘画是指幼儿依据自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的绘画活动。在幼儿意愿性绘画中，幼儿是意愿的，画法和绘画过程也具意愿性，但又不同于自由画，是针对模仿画的诸多弊端及艺术教育改革的思想提出的新的绘画教学方法，教师在活动中具有指导和主导地位。幼儿园教育指导纲要指出幼儿艺术教育要给幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强

2、调技能技巧和标准化要求的偏向”。 随着素质教育呼声的日益激烈， 各种幼儿美术活动无不是一张范画挂在前面，老师讲解作画步骤之后孩子们便开始认真地临摹，依葫芦画瓢以画得和老师一模一样为画的好，显然这种模仿画教学与纲要精神是背道而弛的。幼儿绘画是实施素质教育的有效途径之一，对发展幼儿的想象力与创造力有极其重要的价值。模仿画教学中反复机械的训练、把成人的画法强加给幼儿的做法扼杀了幼儿的天性，使幼儿过于依赖教师，从而失去意愿性，丧失自我表现的自信心，而且临摹局限了幼儿的思维与想象，扼杀了幼儿的创造性。面对传统教学与新教育理念的挑战，经过多年实践，我们探索了幼儿意愿性绘画的途径。一、幼儿意愿性绘画的特点，

3、必须明确以下要点：1、对幼儿而言，它是意愿活动，不受教师的强制干预，能充分发挥自己的主观能动性，能随意表达自己内心最真实的感受。 2、绘画活动本身具有意愿性，在活动过程中幼儿能够选用自己喜欢的画法 ，能够自由自在施展自己的绘画能力。3、注重教师在活动中的主导地位。在幼儿意愿性绘画中活动中，教师的引导、指导、帮助、启发尤为重要：幼儿的思维需要老师激活；想象力需要老师开发；当幼儿遇到困惑、难题时，老师要善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能；当幼儿停滞不前、原地踏步时，教师要从不断创新的高度予以启迪，促使其进行再创新；在幼儿自发生成的表现中有“鱼目”也有“珍珠”，需要教师高瞻远瞩地明智选择

4、和策划“教师主导，幼儿主体”在幼儿意愿性绘画中得到了充分的体现。二、幼儿意愿性绘画的指导1、教师要树立正确的思想观念，运用多种方法激发幼儿绘画的内在动机首先教师要明确模仿画教学给幼儿带来的危害，从内心里屏弃这种传统的教育方法，虽然这种方法简单，对老师的要求不高（范画讲解幼儿作画），而意愿性绘画相对对老师要求较高：教师要创设宽松的环境，准备充足的活动材料，要运用多种方法激发幼儿的创作欲望，在活动过程中还要根据绘画情况随机灵活地对幼儿进行指导，但是意愿性绘画是符合幼儿绘画发展规律、符合纲要精神、最能培养幼儿想象力创造力的最佳方法。孩子们都爱画画，都喜欢画画，但这种爱与喜欢只停留在浅层兴趣，教师要善

5、于运用多种方法将幼儿的浅层兴趣转化为内在动机：新奇、特别的材料可以提高幼儿的兴趣，激发他们探索的欲望，教师可以让幼儿用棉签、勺子、瓶子、盖子作画笔，用藕、土豆、萝卜作印章，还可让幼儿用吹塑纸、旧挂历等，采用吹、撕、剪、贴等不同的方法进行创作；经常表扬那些爱动脑筋、想象力丰富的幼儿，树立榜样，带动其他幼儿。对幼儿奇特、怪异的的想法给予鼓励，而不能叱责，通过故事的、儿歌等激发幼儿的绘画兴趣，在活动区放置各种绘画材料让幼儿在任何时候想画就可以画幼儿的内在动机被激发了，有了浓厚的绘画兴趣，当他想画时他就可以画得很好。2、多带幼儿参加户外活动，参与社会生活，丰富其生活经验及感性认识，由于幼儿意愿性绘画是

6、幼儿在老师引导下通过绘画进行自我内心表达的形式，而幼儿自我表达的主要内容是自己的感受、体验、已有的知识经验、本人的情绪情感和意愿及他们所见所闻、联想思考的一些问题等，如果幼儿脑海中没有这些生活经验和感受，光凭老师引导幼儿想象进行绘画，孩子们的画面会是空洞的、没有创意的，所以教师要寻找一切机会带幼儿参加多种形式的户外活动，参与社会生活，还要鼓励家长积极配合带孩子参加各种活动。但这种活动必须是有计划有安排的，而不是盲目的、随意的。在活动进行之前，老师必须有周密的计划，带领幼儿有目的地进行活动，在活动中重点让幼儿观察什么，怎样观察老师必须作到心中有数。如在“秋天来了”活动中，首先可带幼儿到户外去观察

7、大树、花、草，寻找秋天的特征，让幼儿自己去亲近那些小花、小树，闻一闻秋天的气息，吹一吹轻微的秋风在幼儿有了生活经验后再开展“秋天来了”的绘画活动，孩子们的画便五彩斑斓，内容丰富多彩： 各种不同的生活经验就如同幼儿脑海中的素材库，素材库中资料越多，幼儿创作起来就会越得心应手，画面就会越丰富多彩。虽然意愿性绘画倡导幼儿意愿选择，自由作画，但是教师必须教给幼儿一些绘画所必须的本领，如色彩、多种几何图形、多种实物图形的认识等，帮助幼儿把智力技能与所掌握的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整和变成自己的绘画能力和技巧。此外我们把几何学引进幼儿画的指导中，教给幼儿描绘自然物的简单易行的方法。如用圆形

8、、梯形、长方形、三角形自由组合，表现各种不同的物体，用两个圆形、两个三角形组成一辆汽车，梯形和长方形组成房子等，并把生活中的物体转换成几何形体进行表现。我们教给幼儿的是绘画能力，再指导他们将所掌握的能力与自己特有的幼儿绘画方式结合起来灵活运用，孩子们的画就会得到非常大的发展。3、教师要善于欣赏、评价作品，通过多种形式增强幼儿的审美感受力绘画是幼儿自我表达的方式之一，幼儿常用画中的线、形、色等表现自己内心的情感，线条的曲折与平直、凝滞与流畅，图形的大与小、圆与尖，布局的稀疏与密集、稳定与倾斜，色彩的明亮与暗淡、冷与暖等都与幼儿的内在情感有关。如幼儿用明亮的色彩（黄色、红色）流畅的线条表现心中高兴，用暗淡的色彩表现心里不高兴，用黑色、深兰色表现内心紧张。幼儿用图画表达的东西远比用语言表达的深入、丰富。幼儿自由表现的内容及创造的表现形式，都不是成人能想象和传授的。因此成人要会欣赏幼儿的作品，正确评价幼儿的作品，这样才能激发幼儿绘画的兴趣，增强幼儿的审美能力，也才能指导幼儿绘画。教师不仅自己会欣赏，还要引导幼儿学习欣赏评价他人的作品，可以是幼儿之间作品互赏、互评，也可以进行各种名画欣赏，从不同的层面线条、构图、画面的情节、具体的形象等进行欣赏，从而提高其审美感受力。还可让幼儿从生活中寻找美，发现美，并相互讨论他为什么美等。