浅谈美术教学中如何渗透美育

1、浅谈美术教学中如何渗透美育百色市八一希望学校 马丽娅 美术课作为美育教育的一种形式，也是进行美育教育的基本途径。因此，美术课不仅仅是美术知识和绘画技术的传授，更是对学生进行欣赏美、感受美、培养美的审美教育，促进人格完善的过程。那么，作为一名美术教育工作者怎样将美育渗透到美术的日常教学中呢？在这里谈谈自己几点粗浅的看法。 一、发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。 在美术教学中，我积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视。录像、多媒体、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触物体和环境，增强学生对形象的感受能力和想像能力 ，激发学生探究美术的兴趣。二是

2、注意调动积极性，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极体验。改革课堂教学的形式使课堂教学产生美感。要培养学生良好的学习习惯，养成良好的学习习惯，进行学习行为养成教育。教师设计好教学的内容，运用多样的教学方式来吸引学生的注意力已达到教学中的美育教育目的。学生在活泼而又有组织规范、别出心裁而又实用的教学形式中身心愉悦、轻松、灵活又有组织，其学习的兴趣大增，思维活跃，从而达到学生的行为和心灵的美育教育。 二、改变课堂教学的气氛 美术的灵魂就是创造，过多的规定与拘束是对艺术的一种扼杀。所以教师在进行课堂教学时，要努力营造一种宽松民主的教学气氛，训练学生动手、动眼、动脑，培养思维能力为目的，并向

3、学生渗透健康的审美情趣和良好的品德情操教育。首先，师生的配合与沟通做到和蔼可亲。千万不要把学生看作教条对象，不要板脸上课，主动与学生交换意见，允许学生发表自己的意见，甚至与教师相反的意见，做到师生融洽。其次要让学生主动去发现。例如在手工教学中，我让学生自己去发现手工制作中的技巧，学生在自己剪、贴、画、折的同时发现制作的乐趣，同时得到启发，这时教师再去总结归纳，学生的感受才会深刻。再如，由于小学生普遍喜欢色彩鲜艳、对比强烈、明快的色调，所以画起画来或大红、或大绿、或深蓝、或凝黑，不拘一格，参差杂错。这是儿童由颜色对比产生的夸张感受的表现。小学美术教学过程中认识颜色的同时培养学生对色彩的感受力、辨

4、别能力，在掌握色彩基本知识的基础上使学生掌握调色的技能，启迪学生的直觉思维能力，观察美、认识美、发现美、感知美。此外，通过学科的整合营造课堂教学氛围。例如在教学过程中放一些优美音乐，让音乐渲染出美好的艺术氛围，学生在美好的艺术氛围中发挥创造。美好的课堂氛围本身就是对学生美好情感美好心灵的培养。在音乐、美术教学中时时处处渗透着美，一曲悠扬的歌声，让学生不由自主拿起画笔。好心情、好景致怎能不使学生在美中陶醉！如在教学黑白画时，我用优美的音乐入境，声像结合，成功地渲染了气氛。如为了突出黑白画的其中一个特点：节奏美，我在制作时，在一幅风景黑白画上配置了音乐。当同学们用鼠标点击大大小小的石块时，石块就会

5、发山 强弱不一音乐，点击流水时，流水会发出轻快地音乐，顿时同学们觉得抽象的概念变得简单了。教师抓住教学过程中每一个美的环节，及时引导，让学生在美的感染下，自发地投入创造美的活动中去。 三、充分利用情感体验，激发学生审美意识 美术教育的特点是以美感人，以情动人。在教学中以情施教，运用情感手段来发掘教学中的美的因素，寓美于情，以情育美，从而激活学生的主体意识，主动关注人类，关注自然，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。如在讲授最后的晚餐这幅举世名作时，通过充满激情的声调和富有情感的语言，以一组学生排演的13个人物动态揭示犹大的卑劣、丑陋，表达画家对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的鲜明爱憎，让学生深刻

6、体会此画的意境，体会达，芬奇作画的技巧，以达到学习主体的情感和审美的和谐统一。所以通过对学生进行美的引导、美的启发，使学生达到美好的心境，有了美好的心灵和艺术的情感，是不难画出具有美好意境的作品的。四、密切联系学生的生活经验，让学生主动参与。生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。教师创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的环境，让学生在实践中感知、领悟美术在实际生话中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与，表现美的探究精神与学习动机。自主探究学习建立在学生只有学习的潜力，学生能尝试成功和尊重学生个性，促全面发展的理念。这种学习方

7、式是让教师相信学生、大胆放手、让学生凭借自身的感受、观察、体验、思考、判断、发现、讨论、尝试、反思等活动完成学习。如我在上贺卡制作课时，课前让学生在网上或报刊杂志上收集有关贺卡资料、图片，让同学们说特点，并选择具有代表性的贺卡，让学生自己评议，了解贺卡特点并归纳，让学生发现问题、提出问题、解决问题。五、创设美的意境。在美术教学中由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让学生认知活动发现、提出问题，还有一定的难度。它需要美术教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。首先，完全可以由教师直接提出探究学习的问题，其次，集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题 由

8、此明确探究的目标、内容。通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。第二，引导学生联系语文、音乐等学科内容以及生活经验，自行提出问题 并引发他们对所收集的信息材料探究分析、研究，增强对视觉语言的理解和运用能力。如我上秋大的景色通过听、说、写、唱来设置氛围。听：听一段大了秋天的音乐；说：让学生说一说有关秋天的诗句；唱：唱一段有关秋天的歌曲；写 写一句赞颂秋天的词语；多种表现形式，使学生展开秋天的联想，最后让学生把自己对主题、内容的理解，用画笔描绘出来。六、课外实践活动也是美育的重要途径。 一是利用庆祝国庆等大型社会政治活动，唤起学生对祖国的热爱，培养学生对祖国浓厚的思想感情；二是运用数学、

9、物理、化学、外语等学科兴趣小组，激发在各学科领域内研讨学习；三是以航模、园艺为内容的科技小组，充分让学生在实际操作中创造美、感受美；四是以音乐、舞蹈、美术、摄影为内容的兴趣小组，用艺术充分发现美、表现美；五是以参加丰富多彩的社会公益劳动为内容，向学生展示广阔的美育天地。 七、强化认识，提高美术教育地位。 美术教育在中小学中的地位，一直是一个争而未决的问题。尽管教育大纲有着明确规定：“中小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”但是实际执行，却未能尽如人意

10、，长期以来，美术教育处于一个最不显眼的位置，相对于“主课”来说，它是“副课”；相对于升学的 “硬任务”来说，它是“软任务”，除了少数专为升学的“美术班”之外，其实这类的强化班，于教育大纲规定要求相距甚远，从长远的美术教育任务的目标要求来说，存在着一定的“负作用”。正由于对美术教育的认识不足所以形成了美术课“小学中凑合，初中压缩，高中取消”的结局。虽然美术课不是美育教育的全部，但它是美育教育的一个重要组成部分，只有知识技法传授的美术课是远远不够的，只有全面的，从课堂的点点滴滴做起，培养学生美好行为和素养，培养学生美好的情感和心灵，才能真正提高学生的素质，真正达到审美教育的目的。所以无论是学校还是教师，家长都应该重视对孩子的美术教育，让他们在美中成长在美中生活。 总之，实