浅谈进城务工子女阅读能力的培养

1、浅谈进城务工子女阅读能力的培养南宁市民族大道中段小学 唐基英【摘要】：阅读是提高学生各科学习能力和拓宽视野的先行军，但外来务工子女由于原来农村生活条件有限，他们的阅读面窄，阅读兴趣不浓，阅读习惯没有养成，与城里的孩子阅读能力存在一定的差距，因此，培养他们的阅读能力，是我们就职于外来务工子女就读学校的老师应该思考的问题，也需要我们每天付诸于实际行动。关键词：语文教学 习惯 能力培养 一、培养阅读能力，语文教师延伸语文课堂是起点我们语文老师要充分的运用语文教科书的作用，引导学生掌握好语文基础知识，巧妙的运用语文课堂的能力，为学生扩宽阅读打下基础。在课堂上我们不能局限于学生得出什么的结论，学到什么知

2、识，我们更多的要关注学生个体的不同，重视他们参与语文学习的过程，提高他们的阅读兴趣。因为他们生活在农村，教学条件差，甚至有的农村老师因方言的限制，导致孩子的说话都是夹杂着当地的方言，他们在与城里孩子做一样的练习时，综合能力和概括能力就有了明显的差距，这要求我们在语文课上首先要解决的就是引导学生去阅读，提高学生的阅读能力。因此，我抓住教学窃读记时，让学生去反复去读这篇课文，引导他们谈谈文中的小女孩是怎样去读书的？她为什么总想起国文老师的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”？孩子在不断的读中，逐渐走进了文中的“我”当时所处的环境，还有的孩子通过读其他的资料，了解当时林海音的生活环境，他们

3、与林海音比起来，读书的环境和条件优越了很多了，这告诉他们没有什么理由不走进书本，不好好的阅读。 在教学小苗和大树的对话一文，我不是古板的教学，而是让学生当一回小记者，去采访身边有学问、令自己佩服的人，问一下他们的学问是从哪来的，他们今天的成就离不开哪些因素。孩子采访后得出的结论有很多，但有点是相同的，这些孩子们眼里很棒的校长、老师都喜欢阅读，在闲暇时间里，最爱做的事就是与书交朋友。这样运用孩子偶像的引导作用，极大的激发了学生的兴趣，我明显的看到班里休息时间里看课外书的孩子多了，在走廊上追逐打闹的少了。这就把语文课堂的作用延伸了，正真达到语文教学的目的。二、培养阅读能力，转变家长对阅读的态度是根

4、本因为外来务工子女的父母忙于生计，很少有时间与孩子沟通，更谈不上去有效的引导孩子去阅读。一部分重视孩子成绩的家长，会对孩子说一句：不要到处玩，看点书（他们说的书只局限于手上的课本），忙碌的家长，往往在孩子睡后才回到家，孩子起床时，他们已经离开上班去了。所以，在家长这样的态度下，希望家长去培养孩子的阅读能力，效果极微。这个时候我校利用召开家长会的机会，请来专家进行“阅读的重要性”“如何培养孩子的阅读能力”等知识讲座，老师也强调阅读对孩子学习的重要性，这样逐渐的提高了家长对孩子阅读的重视程度。经过几次家长会，我班的一部分家长，开始慢慢地重视学生的阅读，还有一小部分的家长也会在百忙中抽出时间陪读孩子

5、读课外书。例如：上学期我班孩子阅读的时代广场上的蟋蟀和夏洛的网这两本课外书，班里有11个家长陪孩子阅读了这两本书，占全班的21%，和孩子分享了书中说到的友谊。还有一部分家长让孩子读完后，讲给自己听，并鼓励孩子多读书。家长对阅读态度的转变，极大提高了孩子的阅读兴趣，班级图书角的书，孩子们愿意从家里拿书来进行更换了，孩子与我聊天的领域也拓宽了，不再是家里的老黄牛或小水沟了，而是和我聊起了：中华上下五千年的历史、恐龙时代、诸葛亮我班的阅读题也越做越好了，所以说家长读阅读的重视态度是孩子阅读能力培养的根本。三、培养阅读能力，阅读习惯的培养是关键在与孩子接触中发现，一个有良好习惯的孩子，综合能力强。培养

6、孩子养成一个良好阅读习惯，也是培养孩子阅读能力的一个关键的方面。而要培养孩子的一个习惯，不是一朝一夕，也不是所谓的21天效应，需要以年为单位并持之以恒，这里的坚持离不开老师的作用，就像苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”我们老师不能只拿手中的几本教科书就走进教室，你的手中要不断更换读本，因为一个热爱读书的老师，后面才会有一群热爱读书的孩子。你的心中也要不断增加读本，一个知识渊博的老师是学生所佩服的，孩子因佩服也可以养成一个良好的阅读习惯。孩子回家处于无人管理的时间很长

7、，要一个小学生习惯去做一件事，那需要这件事本身具有很强的吸引力。首先，每天在校，我都会和孩子说一句，快乐成长，快乐阅读；其次，第二天，孩子到校后，利用课堂和课下的时间，我会问一下孩子昨天晚上在家读了什么书，对能坚持读书的孩子进行当面鼓励加分，并利用QQ家长群进行公布，以此鼓励爱读书的孩子，同时也督促有待提高读书兴趣的孩子。就在这一天天，一月月中，孩子的阅读习惯慢慢地养成，伴着阅读习惯的养成，孩子也慢慢地获得一种阅读的乐趣，自然就会喜欢阅读。有了兴趣，反过来也就更巩固了阅读习惯，从而达到培养学生的阅读能力。四、培养阅读能力，展示阅读成果是动力因为进城务工人员的文化素质普遍不高，家庭阅读氛围不浓，

8、基本上不能开展一些有利于促进孩子阅读的活动，自然孩子的阅读能力也就无法得到有效的展示。小学生又处于一种急需他人认可自己能力的阶段。因此，开展一些展示学生阅读成果的活动，能极大的调动他们阅读的兴趣，促进他们进一步阅读。因此，学校或班级可以开展“手抄报”、“经典古诗朗诵”、“演讲比赛”、“知识竞赛”“阅读晋级”“课前三分钟”“课本剧表演”“好书推荐会”等生动活泼、形式多样的课外阅读活动，这不仅能有效地检查学生的阅读情况，让学生找出互相之间的阅读差距，巩固已有的阅读果实，还能在形式多样的活动中享受阅读带来的成就感，从而提高学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性。这些活动开展换来的是孩子们聊游戏的少了，

9、班级的图书角前的身影多了。五、培养阅读能力，正确的阅读指导是保障叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本上的文章固然是佳作，但数量有限，要培养学生的阅读能力，必须就要把阅读的目光延伸到课外。但小学生年龄小，读书的随机性很大，见别人读什么书，也跟风去读，不管是否适合自己。因此，引导学生读什么，怎么读，是培养学生阅读能力的一个有力的保障。低年级的学生思维还是以具体形象思维为主，从他们入学开始，就在班级设立图书角，引导学生去读一些图文并茂的绘本，可以引导读动物王国大冒险、了不起的狐狸爸爸、格林童话选等。中年级的学生，可以引导读有趣的科学、讲给孩子的中国地理、让

10、太阳长上翅膀等；高年级的学生了一定的阅读能力，可以读狼王梦、科学家工作大揭密、我们的母亲叫中国等。针对中高年的学生，要求他们每次读书，都要动笔墨，勾画出自己喜欢的句子或摘抄一些名言警句、精彩生动的词语、段落，并在自己的写作中恰当的运用。随着学生年龄的增长，可以指导学生采取精读或略读的方式去读。例如，对自己学习有指导作用或是自己感兴趣的文章，不能读得太快，要逐字逐句的读，特别是一些影响理解整个文章的句子，要仔细的推敲。对不影响理解文章的一些句子，可以略读，这样精读与略读结合起来，才能获得自己所需要的信息和知识。 总之，这几年与进城务工的子女相处下来，我深刻的感受到他们明亮的眼睛对知识的渴望。因此作为一名语文老师的我，首要做的就是培养孩子的阅读能力，把他们带进书的世界，让他们在书的海洋里去