浮力的应用说课稿

1、浮力的应用说课稿 宁江五中 谢玉梅各位评委：各位评委：你们好！你们好！ 今天我说课的题目是：今天我说课的题目是：浮力的应浮力的应用用。浮力的应用浮力的应用,是人教版八年级是人教版八年级物理物理第十章第十章浮力浮力的第三节的第三节, 下下面我将从教材，学生，教学目标，教学面我将从教材，学生，教学目标，教学重点难点，教学准备等九个方面来进行重点难点，教学准备等九个方面来进行我今天的说课。我今天的说课。首先，我对本节教材进行一些分析首先，我对本节教材进行一些分析一、说教材一、说教材1浮力的应用浮力的应用为八年级第十章为八年级第十章浮力浮力的第三节，本章知识是的第三节，本章知识是以前力学知识延伸扩展，

2、本节知识是对力学中：密度、力、力的平衡、以前力学知识延伸扩展，本节知识是对力学中：密度、力、力的平衡、等知识的深化。可以说浮力的相关知识是初中力学部分的一个重点也等知识的深化。可以说浮力的相关知识是初中力学部分的一个重点也是一个难点。是一个难点。2由于浮力的知识高中不再出现，所以我认为教师讲述这部分知识由于浮力的知识高中不再出现，所以我认为教师讲述这部分知识时候应该注意知识系统尽量完整，这也是我国九年义务教育初中阶段时候应该注意知识系统尽量完整，这也是我国九年义务教育初中阶段努力提高青少年的科学素养的目的所决定的。努力提高青少年的科学素养的目的所决定的。3浮力的应用浮力的应用这节主要讲述物体的

3、浮沉条件和轮船，潜水艇，这节主要讲述物体的浮沉条件和轮船，潜水艇，气球和飞艇是如何利用浮沉条件实现浮沉的。气球和飞艇是如何利用浮沉条件实现浮沉的。4基于新课标从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念我认为基于新课标从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念我认为浮力的应用浮力的应用这节知识应该安排两课时来完成。第一课时：以课本这节知识应该安排两课时来完成。第一课时：以课本为主，讲述物体的浮沉及简单应用，第二课时：讲述除书本以外的浮为主，讲述物体的浮沉及简单应用，第二课时：讲述除书本以外的浮力知识如，沉船打捞，核潜艇等扩展的知识。力知识如，沉船打捞，核潜艇等扩展的知识。本节是本节是浮力的应用浮力的

4、应用第一课时。主要以课本为主讲述物体的浮沉及第一课时。主要以课本为主讲述物体的浮沉及简单应用。简单应用。二、说学生情况二、说学生情况下面我对所教学生情况进行一些说明：下面我对所教学生情况进行一些说明：1所教的学生所教的学生80%以上为留守儿童，父母自己带的很少，基本都是以上为留守儿童，父母自己带的很少，基本都是老年人在家带孩子。老年人在家带孩子。2初二接班后注意培养良好的学习习惯，注意抓双基。学生经过一初二接班后注意培养良好的学习习惯，注意抓双基。学生经过一年多的物理学习后，物理的观察、探究实验、抽象概括能力有了一些年多的物理学习后，物理的观察、探究实验、抽象概括能力有了一些提高。大部分学生能

5、跟上教学进度，能按教师要求完成学习内容。提高。大部分学生能跟上教学进度，能按教师要求完成学习内容。3我们的学生大多都来自农村，对浮力的知识他们是既熟悉又陌生。我们的学生大多都来自农村，对浮力的知识他们是既熟悉又陌生。说熟悉是他们与大自然亲密接触的机会很多，他们对水中的物体受浮说熟悉是他们与大自然亲密接触的机会很多，他们对水中的物体受浮力有一些感性的经验。说陌生是他们对浮力的感受是片面的。例如：力有一些感性的经验。说陌生是他们对浮力的感受是片面的。例如：他们认为重的物体下沉，轻的物体上浮，浮力小的下沉，浮力大的上他们认为重的物体下沉，轻的物体上浮，浮力小的下沉，浮力大的上浮。浮。根据上述教材分析

6、，考虑到学生的现有知识水平，以及思维特点我制根据上述教材分析，考虑到学生的现有知识水平，以及思维特点我制定了如下的教学目标和教学重点及难点。定了如下的教学目标和教学重点及难点。三、教学目标三、教学目标 1知识与技能：通过对物体在不同状态下的受知识与技能：通过对物体在不同状态下的受力分析，归纳物体的浮沉条件，会用其分析或解力分析，归纳物体的浮沉条件，会用其分析或解释有关实际问题。释有关实际问题。 2过程与方法：通过课堂上的实验探究，加深过程与方法：通过课堂上的实验探究，加深对物体的浮沉条件理解和认识。对物体的浮沉条件理解和认识。 3情感态度与价值观：通过有关情景的创设，情感态度与价值观：通过有关

7、情景的创设，引导学生积极主动地投入体验探究活动，提升乐引导学生积极主动地投入体验探究活动，提升乐于探索生活中物理知识的兴趣，强化协作、探究于探索生活中物理知识的兴趣，强化协作、探究问题的意识，感悟浮力应用的社会意义与价值。问题的意识，感悟浮力应用的社会意义与价值。 在教学目标制定的基础上，我确立了如下的教学在教学目标制定的基础上，我确立了如下的教学重点和难点：重点和难点：四、教学重难点：四、教学重难点： 重点：物体的浮沉条件。重点：物体的浮沉条件。 难点：用物体的浮沉条件分析轮船，潜水难点：用物体的浮沉条件分析轮船，潜水艇，气球和飞艇。艇，气球和飞艇。 根据以上的分析我做了下面的教学准备：根据

8、以上的分析我做了下面的教学准备： 五、教学准备：五、教学准备：1把玩具小鸭子放在水槽中，有的小鸭子内部充了食盐水，让其在把玩具小鸭子放在水槽中，有的小鸭子内部充了食盐水，让其在水槽中漂浮，悬浮，沉底。目的是使学生一进教室就眼前一亮，玩具水槽中漂浮，悬浮，沉底。目的是使学生一进教室就眼前一亮，玩具鸭子这个道具符合初中生的心理需求，使课本上的图有了生命力。鸭子这个道具符合初中生的心理需求，使课本上的图有了生命力。注意课堂的生动，活泼，吸引学生的注意力。让学生在良好的心理体注意课堂的生动，活泼，吸引学生的注意力。让学生在良好的心理体验中学习物理。这是教师给学生创设的情景。验中学习物理。这是教师给学生

9、创设的情景。3学生实验桌上摆放器材：盛水桶，薄塑料袋，矿泉水瓶截下的上学生实验桌上摆放器材：盛水桶，薄塑料袋，矿泉水瓶截下的上部分。目的是学生探究沉底的小鸭子如何使其浮起来。摆薄塑料袋的部分。目的是学生探究沉底的小鸭子如何使其浮起来。摆薄塑料袋的目的：是想让学生把它当船用时可以认为没改变小鸭子的重力。（小目的：是想让学生把它当船用时可以认为没改变小鸭子的重力。（小鸭子的重力加上薄塑料袋重力几乎不变）改变了物体进入水中的体积。鸭子的重力加上薄塑料袋重力几乎不变）改变了物体进入水中的体积。即改变的是浮力。为后面讲轮船做铺垫。即改变的是浮力。为后面讲轮船做铺垫。摆矿泉水瓶截下的上部分目的摆矿泉水瓶截

10、下的上部分目的:是对比的方法：让学生用薄塑料袋当是对比的方法：让学生用薄塑料袋当船和用矿泉水瓶截下的上部分当船的不同。因为把矿泉水瓶截下的上船和用矿泉水瓶截下的上部分当船的不同。因为把矿泉水瓶截下的上部分当船改变进入水中的体积同时也改变了重力。（小鸭子的重力加部分当船改变进入水中的体积同时也改变了重力。（小鸭子的重力加上薄塑料袋重力几乎不变，但是小鸭子的重力加上矿泉水瓶截下的上上薄塑料袋重力几乎不变，但是小鸭子的重力加上矿泉水瓶截下的上部分的重力整体的重力变化较大）讲轮船就会有问题了。（因为轮船部分的重力整体的重力变化较大）讲轮船就会有问题了。（因为轮船主要强调使密度大于水的钢铁要做成轮船使其

11、浮在水面必须做成空心主要强调使密度大于水的钢铁要做成轮船使其浮在水面必须做成空心的）不改变重力的情况下，改变浮力。让学生体会选什么器材做实验的）不改变重力的情况下，改变浮力。让学生体会选什么器材做实验更好，通过对比的体验学生就容易接受。更好，通过对比的体验学生就容易接受。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：六、说教法学法六、说教法学法 创设情景，以引导学生体验探究为主创设情景，以引导学生体验探究为主 采取让学生观察采取让学生观察思考思考讨论讨论合作探究合作探究 下面我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：下面我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：七、说教学程

12、序设计七、说教学程序设计 我设计的本节课的教学环节是三个我设计的本节课的教学环节是三个 第一个环节：创设物理情境第一个环节：创设物理情境 （5分钟）分钟） 第二个环节：新知体验探究思考第二个环节：新知体验探究思考 (20分钟分钟) 第三个环节：知识的应用落实目标第三个环节：知识的应用落实目标 (15分分钟钟) 下面具体说我的教学设计：下面具体说我的教学设计： 我是这样创设内外物理情境的我是这样创设内外物理情境的 我创设的物理情景是：在讲台上放我创设的物理情景是：在讲台上放一个大水槽，内放入三只玩具大鸭子，一个大水槽，内放入三只玩具大鸭子，让它们处于漂浮，悬浮，和沉底。再把让它们处于漂浮，悬浮，

13、和沉底。再把若干只小鸭子沉底。目的是使学生一进若干只小鸭子沉底。目的是使学生一进教室给他们一个视觉冲击。一个教室给他们一个视觉冲击。一个“大问大问号号”现实中的鸭子是漂浮的，教室现实中的鸭子是漂浮的，教室里的鸭子怎么可能是这样的情景？从而里的鸭子怎么可能是这样的情景？从而引发学生的认知冲突，增强学生的研究引发学生的认知冲突，增强学生的研究和探索欲望。和探索欲望。体验探究我是这样设计的体验探究我是这样设计的1教师上课就提问，三只大鸭子的状态叫什教师上课就提问，三只大鸭子的状态叫什么状态？学生能说出，漂浮，悬浮，沉底。么状态？学生能说出，漂浮，悬浮，沉底。说出这三个物理名词是为下面学习物体的浮说出

14、这三个物理名词是为下面学习物体的浮沉知识作铺垫。沉知识作铺垫。2. 教师继续提问：它们之所以这样状态是因教师继续提问：它们之所以这样状态是因为什么？引导学生说出是因为受力情况。然为什么？引导学生说出是因为受力情况。然后教师指导学生画受力图。教师走到学生中后教师指导学生画受力图。教师走到学生中及时评判，并请有典型问题的学生到黑板上及时评判，并请有典型问题的学生到黑板上画受力图，大家挑错，纠错。通过学生活动，画受力图，大家挑错，纠错。通过学生活动，教师的指导，把漂浮、悬浮、沉底及上浮、教师的指导，把漂浮、悬浮、沉底及上浮、下沉的受力分析的知识落实到每个人。下沉的受力分析的知识落实到每个人。3. 由

15、学生总结得出物体的浮沉条件，培养学由学生总结得出物体的浮沉条件，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力。生对知识系统整理归纳和提炼的能力。4.借此解释学生的疑惑，纠正学生的不正确借此解释学生的疑惑，纠正学生的不正确的认识重的物体下沉，轻的物体上浮，的认识重的物体下沉，轻的物体上浮，浮力小的下沉，浮力大的上浮。知道物体的浮力小的下沉，浮力大的上浮。知道物体的浮沉是由物体受到所有力的合力决定，不是浮沉是由物体受到所有力的合力决定，不是由某一个力决定。达到落实教学目标的目的，由某一个力决定。达到落实教学目标的目的，还为后面讲潜水艇做了铺垫。还为后面讲潜水艇做了铺垫。 5.教师出示问题：请你想办法完成

16、实验方案，如何教师出示问题：请你想办法完成实验方案，如何使沉底的小鸭子上浮？设置悬念，激发学生求知欲使沉底的小鸭子上浮？设置悬念，激发学生求知欲望，使教学过程生动、活泼、有趣，学生就会主动望，使教学过程生动、活泼、有趣，学生就会主动参与，从而使学生进一步体验后得出：改变重力或参与，从而使学生进一步体验后得出：改变重力或浮力都可以使小鸭子浮起来。引导学生得出改变重浮力都可以使小鸭子浮起来。引导学生得出改变重力的应用：潜水艇，改变浮力的应用：轮船。为下力的应用：潜水艇，改变浮力的应用：轮船。为下面的学习轮船，潜水艇铺垫。面的学习轮船，潜水艇铺垫。我采取两个学生一组做实验，可以达到使学生尽可我采取两

17、个学生一组做实验，可以达到使学生尽可能多的动手。最大限度调动学生，使学生积极主动能多的动手。最大限度调动学生，使学生积极主动地投入体验探究活动，提升乐于探索生活中物理知地投入体验探究活动，提升乐于探索生活中物理知识的兴趣，强化协作、探究问题的意识。达到既动识的兴趣，强化协作、探究问题的意识。达到既动手又动脑的目的。手又动脑的目的。6.我请用薄塑料袋使小鸭子浮起来的学生上我请用薄塑料袋使小鸭子浮起来的学生上台讲解实验，目的之一是可以达到将课堂还台讲解实验，目的之一是可以达到将课堂还给学生，体现学生的主体地位。目的之二是给学生，体现学生的主体地位。目的之二是加深对物体浮沉条件的的理解，纠正错误的加

18、深对物体浮沉条件的的理解，纠正错误的认识，用薄塑料袋使小鸭子浮起来，有的学认识，用薄塑料袋使小鸭子浮起来，有的学生认为是改变了物体的体积，正确的是：改生认为是改变了物体的体积，正确的是：改变了物体排开水的体积，达到改变了可利用变了物体排开水的体积，达到改变了可利用的浮力。突出了重点。目的之三是为下面讲的浮力。突出了重点。目的之三是为下面讲轮船做铺垫。轮船做铺垫。7. 自然过渡到讲轮船后自然过渡到讲轮船后,教师提出问题并指导学生看教师提出问题并指导学生看书：早期的船是什么材料做的？学生看书回答：木书：早期的船是什么材料做的？学生看书回答：木头做的。教师让学生从书上找：钢铁的密度比水大，头做的。教

19、师让学生从书上找：钢铁的密度比水大，为什么钢铁制造的轮船会漂浮在水面上呢？设置这为什么钢铁制造的轮船会漂浮在水面上呢？设置这一问题，是让学生带着问题有目的的看书，找书上一问题，是让学生带着问题有目的的看书，找书上的重点的同时也是考虑学生思维认识过程是由浅入的重点的同时也是考虑学生思维认识过程是由浅入深，由表及里。这样长此坚持下去会对学生用好教深，由表及里。这样长此坚持下去会对学生用好教科书提高自学能力大有帮助的。同时，从密度小于科书提高自学能力大有帮助的。同时，从密度小于水的物体能漂在水面到密度大于水的物体想办法也水的物体能漂在水面到密度大于水的物体想办法也能漂在水面上。实现物体浮沉条件的知识

20、的进一步能漂在水面上。实现物体浮沉条件的知识的进一步应用，感悟浮力应用的社会意义与价值。应用，感悟浮力应用的社会意义与价值。 落实目标的环节我是从：落实目标的环节我是从：知识点知识点-到线到线-到面的落实，是贯穿在整个教到面的落实，是贯穿在整个教学过程中的。学过程中的。1指导学生画受力图落实受力分析知识。在指导学生画受力图落实受力分析知识。在边讲边练中的落实目标。落实受力分析的知边讲边练中的落实目标。落实受力分析的知识点。识点。2在体验实验中进一步落实目标。落实物体在体验实验中进一步落实目标。落实物体的浮沉条件的应用的知识线。的浮沉条件的应用的知识线。3带着学生看书，做轮船的排水量例题。在带着

21、学生看书，做轮船的排水量例题。在强调规范做题中落实目标。强调规范做题中落实目标。做练习：做练习： 一艘轮船从海面驶入到河面上，它一艘轮船从海面驶入到河面上，它所的受的浮力怎么变化？它从海面驶入河面所的受的浮力怎么变化？它从海面驶入河面船身是浮起来一些还是沉下去一些？目的是船身是浮起来一些还是沉下去一些？目的是纠正学生的不正确想法：纠正学生的不正确想法：“人在海里浮力大，人在海里浮力大，在河里浮力小在河里浮力小”。突破思维障碍。使学生掌。突破思维障碍。使学生掌握同一轮船从河里到海里无论是行驶还是静握同一轮船从河里到海里无论是行驶还是静止竖直方向受的重力与浮力二力平衡，重力止竖直方向受的重力与浮力

22、二力平衡，重力不变，浮力就不变。在纠错的同时再一次落不变，浮力就不变。在纠错的同时再一次落实教学目标。通过分析能解决动态的物理过实教学目标。通过分析能解决动态的物理过程中的物体受浮力和重力的变化的问题。达程中的物体受浮力和重力的变化的问题。达到落实物体浮沉条件的应用的知识点到线再到落实物体浮沉条件的应用的知识点到线再到面。达到及时发现问题，及时解决问题，到面。达到及时发现问题，及时解决问题，及时调整教学，提高课堂实效的目的。及时调整教学，提高课堂实效的目的。 4.浮力知识小结浮力知识小结 。让学生完成这个问题：。让学生完成这个问题：学习了物体的浮沉知识后，你有哪些收学习了物体的浮沉知识后，你有

23、哪些收获？请把你的收获与同学交流分享。获？请把你的收获与同学交流分享。通过回顾交流来复习主要知识点，目的通过回顾交流来复习主要知识点，目的之一可以使全体学生都积极参与，相互之一可以使全体学生都积极参与，相互补充，把课堂的主阵地还给了学生。目补充，把课堂的主阵地还给了学生。目的之二同时使学生脑子形成较完整的知的之二同时使学生脑子形成较完整的知识脉络。识脉络。八、说板书设计八、说板书设计 采用内容式板书，使学生对本节知识一目采用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握重点和难点。了然，准确把握重点和难点。 轮船轮船 浮力的应用浮力的应用 潜水艇潜水艇 气球和飞艇气球和飞艇九、反思：九、反思： 安全教育安全教育 讲游泳，溺水应注意的事项。应该进行这讲游泳，溺水应注意的事项。应该进行这方面的教育。这节课没有做有些遗憾。方面的教育。这节课没有做有些遗憾。浮力的应用浮力的应用一：下面我们针对物体在液体中的几种状态进行力的分析。一：下面我们针对物体在液