三年级数学上册 《有余数的除法》教学案例

1、.?有余数的除法?教学案例教学内容:人教版义务教育标准实验教科书三年级上册P5052页的内容。教学目的：1在详细的情境中明确有余数的除法的意义。2使学生会在横式中表示剩余的数，懂得余数要比除数小。3培养学生初步的观察、操作、思维等才能。4使学生经历知识的形成过程，感受学数学、用数学的快乐。教学准备：课件、盆花图片假设干教学过程：一、创设情境，生成问题师：同学们，在过几天就是五一劳动节了，我们学校为了渲染节日的气氛，想买一些花摆在校门口和校园内，大家请看示课件情境图，鲜花已经运来了，但是学校对花的摆放有个要求，示课件录音于是同学们都安学校的要求摆花去了。你们想不想参加到摆花的行列中去呢？想那好，

2、在摆之前，请先听清老师的要求。师：我们每人都有一份这样的圆片，按每组摆5盆把它们摆在桌面上，看看你的这些花能摆这样的几组。二、探究交流，解决问题学生独立摆，老师巡视。找两名学生到前面演示摆汇报结果老师示课件中的表格先让演示摆的同学汇报生1：我有10盆花，每组摆5盆，能摆两组。师根据生答情况填表格生2：我有13盆花，每组摆5盆，能摆两组，还剩3盆。师填表格后提问：你这3盆花为什么不再摆一组呢？生2：因为还剩3盆，不够5盆，不能再摆一组了。师让摆11盆花、12盆花、14盆花的同学汇报，随机填表格，并提问其剩余的花为什么不再摆一组了。师：还有哪些同学也出现了有剩余的现象？生举手 有没有剩5盆花的？没

3、有生举手会不会剩5盆花呢？生：不会剩5盆花，因为5盆花可以再摆一组。师：也就是说，绝对不可能剩5盆花是吗？是的学生拾掇学具师：花摆完了，我们能不能根据摆花的过程和结果列出一个算式呢?以摆10盆花的为例让生列算式，老师课件点出算式。让学生解释算式中10、5、2的含义。师：这些有剩余情况的假如列成一个除法算式应怎样列式呢？以摆13盆花的为例，找生尝试列算式，生答出13÷52组师：那剩下的3盆花应怎样表示呢？生尝试说老师板书讲解师：这样的算式如何读呢?找生尝试读，全班齐读两遍。师：剩下的这3组假如列成除法算式应如何列式？请同学们从这3组中任选一组列成一个除法算式，写在练习本上。学生独立写算

4、式，师巡视。展示学生写的算式，并让学生读出所写的算式，老师随机点出相应的算式。让学生观察这些除法算式，说出各部分名称，并问学生剩下的这些数叫什么数？引导得出余数，并板书。师：这些花每组摆5盆，余数分别有几呢？生：有1、2、3、4。师：我们的花摆完了，让我们到学校里看看同学们摆完了没有。课件点出小组合作算式师：他们还摆完呢，让我们来帮帮他们吧。小组4人一起想一想，这些花按每组5盆来摆，分别能摆几组？还剩几盆？想好后，选一名同学把答案填在方框里。有困难的小组，可以借助信封中图片，按每组5盆先来圈一圈，再填结果。学生小组合作，老师巡视指导。汇报结果，老师根据学生汇报随机点出答案。师：他们的花按每组5

5、盆来摆，也有剩余的情况，大家观察一下，余数分别有几呢？生：有1、2、3、4。师：和我们刚刚摆花时出现的余数情况怎么样呢？生答一样，都有1、2、3、4。师：为什么余数不是5呢？生：因为5盆花可以再摆一组，所以余数绝对不会是5。师：小精灵使了魔法，把余数给变了颜色。师点击课件再次点击，把除数也给变了颜色。板书除数大家仔细观察余数和除数，你发现了什么？学生小组内观察交流，老师参与。全班交流。生1：我发现了余数都是1、2、3、4。生2:我发现了除数都是5。师：为什么除数都是5呀？生：因为每组摆5盆。生3：我发现了余数都比除数小。让生填余数除数，齐读一遍。三、稳固应用，内化进步师：在一个有余数的除法算式中，假如除数是6，余数可能是几？生：余数可能是1、2、3、4、5。师;为什么呢？生：因为余数都要比除数小。师：除数是4，余数可能是几？生：余数可能是1、2、3。师：谁能像老师这样也出一道题给大家做。找学生出题，找学生答复。师：小精灵看见大家学得不错，想出几道题来考考你们，有没有信心？有课件点出第一题：我会填：找学生列式并填空。第二题：我会说：找学生判断对错，并说出理由。第三题：我会猜：让学生说出是按哪种包装方法包装的，并说出理由。四、回忆整理，反思提升师：大家看我们这节课学得是什么呢?生答出后，师板书课题：有余数的除法。通过这节课的学习，你有哪些收获？生口答师：大家有了这么多的收获，老师真