《浮与沉》教学设计

1、课题名称冀教版科学三年级上册第 9课浮与沉教学对象 三年级学生一、教材内容分析本课是水单元的第二课，是在第8课学完水的特点之后，来学习本课内容 课的开始是有一幅插图，两个人坐在船上钓鱼，让学生观察这个插图的目的，通过唤 起学生对生活经验的回忆，引发认知冲突，从而导入本课，引出课题。活动1物体的浮沉，通过学生课下搜集材料，然后对搜集到的材料进行预测，进 行分类，猜测出在水中浮起来的物体和沉下去的物体。为了验证自己的猜测是否正确, 学生很自然的会想到亲手实验，从而调动起学生的实验兴趣。活动二改变物体的沉浮和活动三感受浮力作为第二课时内容，本课不涉及。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、

2、课前布置学生搜集常见材料，并对搜集到的材料在水中的沉浮进行预测。2、通过实验后，根据物体在水中的沉浮状态进行分类。3、能通过实验找到改变物体沉浮的办法。4、能举例说明浮力在生活和生产中的应用。三、学生学情分析在日常生活中，学生对 浮力”现象已经有了一定的经验性了解，所以，本节课的设计以学生为主体，以探究为核心，引导学生在主动探究的活动中，通过搜集材料一一设疑猜想一一实验证明 形成结论”的过程，学到科学知识，培养科学探究能力。四、教学策略选择与设计根据本课教学目标和教材特点，在遵循开放性原则、启发性原则的前 提下，指导学生通过亲身经历、动眼动口动脑、在感知后再思考，最后总 结的基础上学会收集信息

3、、分析处理信息。本课采用“自主观察、合作探究的学习方式，把大部分时间交给学生 观察、讨论，在此基础上进行适当的点拨，使“以学生为主体、以探究为 核心”的教学理念得到真正的体现。五、教学重难点教学重点能做物体与水混合的实验并记录实验现象。教学难点能用自己的话说明溶解的含义。六、教学环境及资源准备教学环境实验室；有播放多媒体课件的设备。资源准备1 .学生猜测与探究实验的记录表。2 .学生课前搜集到的资料。3 .制作一个简单的教学课件。七、教学过程教学内容教师活动（一）引导教师提问：图学生观察33中的哪些物体在水页插图。中会浮起来，哪些导入新课物体在水中会沉卜 去？在学生回答正 确或对答案有争议 时

4、，自然导入本课, 板书课题。（二）大胆预一、让学生对测，预计现自己搜集的材料进象。行猜测。“请你们 先猜测一下，你搜 集到的这些物体放 入水中是浮起来还 是沉卜去呢？”然后出小人屏 幕，学生猜测物体 沉浮的要求。二、学生猜测 完成后，找学生汇 报，教师在课件上 进行分类操作，猜 测负的物体放在左 面，沉的物体放右 面，不能确定的放 中间。学生活动学生观看完动 画后，通过思考回 答教师提出的问 题。学生将自己搜 集的材料，摆 在实验桌上。学生 按教师的要求进行 猜测，记录在教师 为学生提供的预测 与探究实验的记录 单上。设计意图及资源准备以课本中直观的插图导 入新课，方便快捷，不但引起 学生思考

5、，还激发了学生通过 实验进行探究的兴趣。同时图 片也点出了本课要探究的主 要内容，顺理成章的导入新课 的学习。让学生根据已有的生活经验 去猜想物体沉浮的现象，为活动 二的实验做铺垫。通过填写预测与探究实验 的记录单 使学生自然而然的把猜 测与实验现象进行对比，让学生 清晰地认识到猜测与实际现象的 差别，充分认识探究活动的科学 性和严谨性。学生用的表格：浮与沉预测及实验表姓名:被测物体浮起来沉下去其它实验验证教师：这些物1、学生先在小学生根据材料自己设计体究竟是沉还是组内讨论实验步骤实验步骤，教师再加以指导，浮，我们可以实验 来证明，在实验的 时候要注意以下几后，进行汇报。提出要求，学生能很快掌

6、握实 验内容及要求，有助于学生对 本节课知识的理解，进一步激点：2、学生读实验发学生想要实验的欲望。课件出示实验步骤。通过对探究实验，记录信要求；（1）物体放、小组长分工息，增强学生对实验信息的搜入水中要轻拿轻后，学生开始进行集整理能力，使得探究结果更放，防止水溅出。（2）及时记录结实验，记录实验全面，更严谨，使学生对沉浮 实验有更多的感性认识。果，物体是沉是浮学生以小组为让学生充分交流展示自就在表格对应的地单位汇报自己的实己的实验成果，一方面可以使方打，在实 验过程中肩什么发 现要如实记录下 来。验情况学生获得成功的喜悦，满足心 理需要，另一方面是学生之间 取长补短，共同提高，从中体 现教学

7、的民主。师：实验结果如学生根据交流的情指导学生总结结论，帮助学何？请同学们来说 一说（课件演示， 根据学生汇报适当 调整）师：根据现在的实 验结果你肩什么发 现？师总结：大家想没 想过让沉卜去的物 体浮在水面上呢？卜节课继续研究。况总结性的回答。生建立科学的观点。（三）小组合 作，自主探究（四）汇报交 流，形成结论（五）实践应用，巩固知识师：同学们在 课卜继续寻找在水 中能够浮起来或沉 下去的物体，看有 没有更多的发现。是不是有的物 体改变一卜形状就 可以改变它在水中 的沉浮呢？教师总结本课 学生活动情况，并 进行评价。学生小组讨论 课卜怎样寻找更多 的物体。将科学与生活有机的联 系，让学生体

8、验到科学来自生 活。生活中蕴含着科学道 理，利用科学道理解释生活现 象，让学生从科学探究再次回 到生活中再次巩固所学知识。通过总结，让学生对本课的学习匕有收状有一个整 体梳理的过程，同时要引导学 生认识到科学探究的科学性 与严谨性。教学评价能更进一 步促进学生的学习和发展。（六）布置作业，拓展延伸师：在家里找两 个同样大小的透明 玻璃杯，倒入同样多 的自来水，其中一杯 加入少量盐，然后把 鸡蛋放在清水里和 浓盐水里，请你观察 是含有不同的现象。课卜学生动手 实验或查阅相关资 料，卜节课向大家 汇报。通过课外延伸，让学生 把探究活动带到课外，在生 活中进行科学探究，运用科 学知识解决生活问题，为下 一课的学习做铺垫。教学流程图：1、 观察课本插图，导入新课2、 学生对搜集到的材料，进行预测3、 小组设计实验步骤，自主探究4、 分组实验，记录实验结果，汇报实验结果5、 实践应用，巩固所学知识，教学评价6、布置作业，拓展延伸八、教学评价设计主，课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。学生自评表内容知识与技能过程方法情感态度得分观察插图，导入新课235大胆预测，预计现象253小组合作，自主探究343记录结果，进行分