苏教版数学三年级上册教案 认识千克

1、.苏教版数学三年级上册教案 认识千克教学目的1. 结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2. 通过理论活动，理解用秤称物体质量的方法，进步估测才能和解决实际问题的才能。3. 体会数学与生活的亲密联络，体验学习数学的乐趣。教学过程一、 创设情境，激趣引入多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。提问：你知道这是为什么吗？你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗？谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。提问：怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢？

2、用秤称说明：从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的故事情境，让学生体会到物品有轻有重，在轻松愉悦的气氛中自然进入数学学习情境。二、 动手操作，建立概念1. 认识秤。提问：同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？学生自由说多媒体出示各种秤的图片。谈话：今天我们先来研究盘秤多媒体演示，上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？有10个数，一根指针，字母kg讲解：称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。板书：千克kg称物品的时候，指针指到1就是1千克多媒体演示，指到几就是几千克

3、。多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。谈话：知道了盘秤的用法，我们就可以用盘秤来称一些物品的质量，每个小组都有两袋盐和一袋花生仁，你能分别称出它们各有多重吗？说明：让学生联络生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经历的回忆。引导学生通过对刻度盘的观察，理解了盘秤的使用方法，也自然地引出千克。2. 掂一掂。谈话：刚刚我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感觉呢？在小组里试一试。小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。谈话：拿出三个盒子这里有三个形状一样的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗？指名分别掂三

4、个盒子，找出其中1千克的盒子。说明：称一称、掂一掂的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是让学生稳固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。3. 称一称。多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗？把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组反响时，各小组汇报，师生共同完成下面的表格：第一组第二组第三组第四组1千克苹果的个数56741千克土豆的个数108761千克黄瓜的个数3333启发：请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现？讨论：为什

5、么每个小组称的1千克黄瓜都是3根，而每个小组称出的1千克苹果和1千克土豆的个数各不一样呢？小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。说明：先称出1千克的盐和花生仁，再称出1千克的苹果、土豆和黄瓜，让学生感受不同形状、不同材料的1千克物品的质量，强化对1千克实际质量的感受。4. 估一估。提问：拿出鸡蛋能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？验证：1千克鸡蛋到底有多少个呢？怎么办？称一称、数一数谈话：拿出1个鹌鹑蛋掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1 个鸡蛋哪个重。提问：1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多？1千克鹌鹑蛋大约有多少个？说明：估计1千克鸡蛋大约有多少个，目的

6、是让学生通过活动，进一步感受1千克的质量，同时，为估计1千克鹌鹑蛋大约有多少个提供根据。这一环节的教学注意教给学生估计的方法，开展估计意识。三、 综合练习，开展思维1. 估体重。谈话：谁愿意来称称自己的体重？称两个学生的体重并告诉学生提问：指一个体重约在前两个学生之间的学生你能根据前两个学生的体重，估一估这位同学的体重吗？利用轻一些重一些等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进展验证提问：你能根据刚刚几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗？请一个学生来验证同桌的估计。要求：知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有；假如不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。2. 找体重。多媒体播放

7、情境：公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子限重300千克，看桥的小松鼠拦住了他们：要想过桥，你们必须去称体重！于是他们一起去称体重了。提问：限重300 kg是什么意思？谈话：动物们称出了自己的体重，交给了小松鼠，可小松鼠不小心把数据搞乱了，你能根据下面的信息，判断哪个动物可以过桥吗？为什么？出示：老虎 2 kg大象 70 kg公鸡 40 kg小狗 200 kg小鹿 900 kg学生对数据和信息进展比较、分析，作出判断。说明：估体重、找体重两个游戏活动，引导学生从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克、几十千克，甚至几百千克，拉近数学与生活的间隔 ，进一步培养

8、学生的估计意识。同时，学生还能从活动中感受到解决问题的有效策略和方法，其中包含着朴素的区间套逐步逼近的思想，思维得到了提升。四、 总结评价，拓展延伸提问：你能和大家说说你的收获吗？完成板书：认识千克谈话：我们要想真正结识千克这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。多媒体播放生活中的千克录像片断。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

9、“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人

10、发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生