学困生案例分析

1、学困生转化情况记录表学生情况班级姓名性别年龄七年级（127 ）班李荣康男14学困生基本情分析（本“料住址情况：麻栗坡县八布乡南青村26号健康情况：良好，庭青况父：务农母：务农青况“析该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不 感兴趣，漠不关心。小学基础极差，连最基本的字也 不会读，以至于每次统一考试下来，许多单科成绩都 是个位分，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难 也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。转化 一、 与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。措施二、针对该生实际情况，开展“组内帮扶活动”让第三小组的另外五名学生当为该生的“小老师”，每天对他进行辅导和帮助。让小老师督促他

2、正确流利朗读课文和听写生字词等。课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层 次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。 同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信 心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作 业的习惯。四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明 确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。五、 针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级 多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关 心和爱护。转化 结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的 效果 积极性和学习兴趣提高了。#学困生转化情况记录表学生情况班级姓名性别年龄七（127 ）班艾开分女14学困生基本情

3、分析（本“料住址情况：麻栗坡县八布乡荒田村坪寨12号健康情况：良好，庭青况父：务农母：务农青况“析同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写 ，度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字 的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时 ，量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动， “绩虽不太好，但是许多同学都乐于和她交往，专化 昔施1、走近该生，发现其闪光点，促其上进。2、经常和她谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一 “信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多 1份关爱，让她体会到班主任对她的期望和关心。普 工的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，3产生“你好你的，我不好不

4、关你的事”戒备心理。若 教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行 态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温 暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心 理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱 心去拆除学生戒备心理的障碍物。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给她补习功 课，每天中午利用一定的时间帮助她学习。平时我加 倍地关心她，安排好同学帮助她，她对学习的兴趣也 愈来愈浓了。4、对她不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生 的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不 要对学生进行当众批评，否则，就永远失去她对你的 信任，

5、你也很难挽救你的过失。当我发现她的作业仍 然比较马虎，中午人比较少时，我就把她喊到一边， 我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况， 在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一 本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，她 的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。转化 此后，我发现她课堂发言更积极了，思维更集中 效果 了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试她的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣, 对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题 向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的 教育还是算成功得。59三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采； “堂上

6、，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学 ,自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作 M的习惯。四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的 同学与她结伴，营造良好的学习环境。L定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课 ,；背诵课文；造句训练，专化 ,果，文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、"利朗读生来，有个别课文ta故到感情朗读；篇幅长的课文，会由现不流利的现象，原因是朗读时由现个别生字不会读的现象。 在本月举行的2次听写比赛中，（少词语不能正确写由，说明生字词的掌握不扎实，“一单元、期中测验中，成绩较上学期有了进步。学生班级姓名性别年龄情况七（128 ）班张美剑男

7、14学困生基本情分析住址情况：麻栗坡县八布乡 章龙村委会 章龙村二组10基本资料健康情况：良好家庭父：外生打工情况母：务农情况该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱分析活动。头脑很灵活，思维反应比较快，只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后 经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以 基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不 够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的 不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力,同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环 境影响。在语文学习中不容乐观的现实是，因为基

8、础 知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研 究的重点。1、 找合适的机会谈心，走近陈俊生，发现其闪光点， 促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠 道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理， 再由喜爱朗读课文调 动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚 于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了 “点”转化措施的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课 上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯 定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请 他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他

9、一起 回顾他的进步表现，并豉励他往更好的方向迈 进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行 辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境， 让辅导在轻松的谈话中完成， 并豉励他每次的进 步，也给他提由了小小的进步目标。10学困生转化情况记录表学生情况班级姓名性别年龄八（123 ）班刘明星女12岁学困生基本情分析M本 “料住址情况：麻栗坡县八布乡羊皮寨村委会格斗村45号健康情况：良好，庭青况其父母亲待业在家，父母文化程度不高，均为初中， 家庭经济情况一般，学习环境一般。父亲不大理孩子， 平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅 导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练 习题，让她有空就练

10、，而且管教严厉，常训斥该生， 造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其 父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事。青况“析智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣 不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动， 不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。该生身体健康， 发育正常，营养状况一般，性情温和，有任性、固执 倾向；在上课过程中，注意力不集中，容易分散，常 做小动作，课上思维不主动，很少举手发言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爰向老师打小 ，艮告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。“怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿 生的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来

11、有 困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬， 卜老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的 思、考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入 自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己 ，性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅 *下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。，专化 昔施“确定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、 ，甫导和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教 市进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并 行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找 ,同班同组的同学了解对她的印象。,过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现 X看，我决定采取课

12、上为主课下为辅，教学中“抓紧 一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬豉励为主，及时发现她身上的闪 *点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。19开学初的一天，该生兴冲冲地来找我，手里拿了一本 数学课外练习，对我说：“周老师，这是妈妈给我买 的课外练习，让我平时有空的时候拿来做，妈妈说了, 如果这学期我的数学有进步了，妈妈会给我奖励。”听了她的话，我的心头一热，暂且不谈她的学习动机, 最起码她还没有放弃，还有学好数学的信心，我对她 说了一些豉励的话，她喜滋滋地走了，从那以后，我 感觉和她更靠近了，凡是在数学学习中遇到不会的， 她都能主动来找老师问个明白，每当她这样做了，我

13、 都会在班上及时进行表扬，这样一来，还收到了意想 不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问（问老师，问 同学）的氛围。针对该生害怕数学，上课好走神，做练习不认真，好 做小动作的毛病，我把她从第四排“拉近一点”，放 在第二排；提问、到黑板上练习多叫她，巡视到她身 边就停下，对她“抓紧一点”；批作业，对她“照顾 一点”。同时，给她安排一个对数学有兴趣的同桌， 对她及时帮助。针对该生在数学学习中由现的错误、反映慢、没按老 师要求去做等现象，我劝自己要“耐心一点”，并经常与她交流沟通，了解她心里的想法，使我的工作做 的更有针对性，做到有的放矢，更有效果。提高一个学生，尤其是一个差生的思维能力，并不是 一件容

14、易的事，需要艰苦细致、一点一滴的积累。针 对该生思维的欠缺，我是采取“扶着走”的方法，在 对她的个别辅导中，先让她讲由课堂上思维受阻的具 体情况，如哪里听不明白？哪里不会？等，然后选择 典型题例进行分析引导，有时通过一道题解决的思维 过程，采取她叙述，我质疑和我故意说错让她纠正的 方法，慢慢从“扶着走”到尝试自己走。在对她的辅导训练中，既要注意让她解决一定数量的 某一类型的题目，以形成她的“思维定势”，形成固 定的解某一类型题目的套路，同时注意以“变通、反 向、发散”和较灵活的题目，破坏她的思维定势，打 开她的视野。（一）计算部分我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比 重，如果抓好了学

15、困生的计算，那么学困生的成绩会 有显著的提高，由此可见计算的重要性。在这方面， 我的做法和体会是：1、注重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用 乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算， 不断提高口算能力。2、教会她（他）们怎样观察口算题目的特征。3、做形式多样的口算练习。 如：视算训练、听算训练、 对比练习等等。（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）4、参与法则、公式的推导，真正明确算理在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动 手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这 样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运 用自如。5、重视错例分析，做到对症下药在平时辅导

16、学生的过程中，我感到学生初次练习时产 生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克 服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误 在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所 以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批 改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、 交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防” 的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进 行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生 计算的正确性。6、 熟记常用数据，提高计算速度在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学 生掌握计算的技能技巧，提高计算速度

17、。如：和、积 为整百、整千的特殊数据等。7、培养良好习惯，保证计算的正确性：（1）认真对数。在抄题和每步计算时，我要求学生及 时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算 符号。（2）认真审题。每次做题前，让学生先弄清这 道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法， 然后才能动笔算。另外，计算应先求准，再求快。（3） 认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦 草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运 算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔， 草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。（4）认真检查。计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会

18、不会抄错，小 数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得 数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。转化 在本次期中数学质量检测时， 龙思婕由原来的45分提 效果 高到60分；他们在期中总结时对自己的成绩很满意，同时也对自己提由了后阶段的学习目标和希望。没有不会学的学生，只要教师对他们多关爱一点，耐 心辅导一点，他们同样能学会。在教学中“抓紧一点”， 辅导时“关注一点”，批作业“照顾一点”的策略， 并多以表扬豉励为主，及时发现她身上的闪光点，就 能建立他们学习数学的兴趣与信心。学困生转化情况记录表情况班级姓名性别年龄八(123 )班李明晓男15学困生基本情分析基住址情况：麻栗坡县八布乡八布街56号 本健康情况：良好家父：病故母：在家待业情对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神, 况做小动作。记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思 分维比较迟钝，有自卑心理。常和任课老师发生冲突，破坏 析课堂纪律。转1、我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、 化赞美和赏识。从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜 措力。学困生是因为缺少爱，缺少能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴 自弃。2、利用他同桌的优势，随时给他以帮助。我则时时给他以豉励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，豉励他再接再厉。3、为了巩