我要的是葫芦

1、我要的是葫芦(精彩教学设计)教学目标：在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字；在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：学习生字新词， 正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。课时划分：两课时第一课时教学目标：1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字；2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。教具准备：生字卡

2、片自制小卡片教学过程：一、谈话导入出示葫芦图片，大家知道这是什么植物吗？(葫芦) 你们真聪明，那么聪明的你们知道葫芦是怎么长出来的吗？（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦。）在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。多可爱的小葫芦啊，你们喜欢这些小葫芦吗？（喜欢）3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。你们想不想知道这是为什么呢？（想）那就让我们一起去看一看吧。4、（师板书：14 我要的是葫芦）生读课题。强调葫芦的读音。二、认读生字1、看来大家预习得不错，“葫芦”这两个字要求会认的生字，大家都读出来了，老师相信其他的生字，大家也一定

3、会认会读了。让我们一起来做个游戏好吗？（好）课件出示摘苹果游戏，老师点哪个苹果，就请小老师带读哪个字好吗？ 2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。4、生再读生字（齐读）。5、师擦去生字拼音，学生再试读。6、学生开火车读生字并组词。三、朗读感悟1、你们真棒，又认识了6个生字，看到你们这么聪明，小葫芦可高兴了。它呀，迫不及待地想和你们见面呢，瞧，它来了。播放视频2、师：同学们，这个人种了什么？（葫芦）他种的葫芦长出来了么？（长出来了）4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子呢？（请在课文中找出你的答案）（“细长的葫芦藤上

4、长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”）5、生朗读这几句话，师指导朗读。多么可爱的小葫芦哇，你喜欢它吗？（喜欢）（那让我们读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。）读得真美，看来你们真喜欢这些小葫芦，不过有个人比我们更喜爱小葫芦，他是（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次。个别读。6、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想象，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。8、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么？（长出葫芦藤长出

5、绿叶开出小花结小葫芦。）9、经过了“长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦一定越长越好，这个种葫芦的人一定是大丰收，收获了很多的大葫芦对吗？（没有。）10、你从哪里知道这个人并没有大丰收呢？（“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”）11、指导朗读。可怜的小葫芦长得那么可爱，现在却落了一地。唉，真（生答：可惜），请同学们一起读读这一句（要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。）12、开始小葫芦不是长的得很好么？可现在为什么全落了呢？（“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！.那个人感到很奇怪，他说：什么？叶子上的虫还用

6、治？我要的是葫芦。”）“叶子上的虫还用治？”他觉得叶子上的虫用不用治？（生答不用治。）那老师问，你们来回答老师这个问题好吗？“叶子上的虫还用治？”“叶子上的虫不用治。”答案就在问话中，这样的句子我们称为反问句，请同学们一起说一遍。生：反问句。师：答案就在生：问话中。请男同学问女同学答。指导朗读，并体会“叶子上的虫不用治。”的区别。13、很好，我们再来练习一组句子。“有几个虫子怕什么？”“有几个虫子不用怕。”女同学问男同学答可以看出来这个人一点也不在乎。（带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。）四、分角色表演。1、同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读

7、一边想象和体会。“小糊涂”种葫芦的人；“小机灵”邻居。2、分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。小机灵：哎呀，不好，你的葫芦叶子长虫啦！小糊涂：有几个虫子怕什么！小糊涂：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！小机灵：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！小糊涂：什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。3、他们表演得真好，让我们把掌声送给他们。4、采访活动：哎哎哎，主人主人你别走，我是你的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你为什么不管管？我要的是葫芦。你只要葫芦，不管叶子，你会后悔的。不信听听小

8、葫芦叶怎么说。（课件出示小葫芦叶子的话）叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，如果叶子上生了虫子，虫子越来越多，最后虫子把叶子吃光了，葫芦就会缺少水分和养料，就会变黄落掉，就得不到葫芦了。哦，原来叶子生虫了，葫芦就会缺少水分和养料，就会变黄落掉，就得不到葫芦了。主人，你现在知道你的错误了吧。（师：做任何事情都要了解事物之间的联系。）你不想对你的邻居说点什么吗？（邻居啊邻居，早知道我听你的话就好了。）种葫芦的人意识到自己的错误了，第二年，他又种了一棵葫芦，谁来说说，这回他的葫芦情况怎么样？五、作业：画一画小画

9、家，拿起笔把我要的是葫芦这个有趣的故事画下来吧！板书设计：长出葫芦藤长出绿叶开出小花我要的是葫芦结小葫芦叶子生蚜虫葫芦全落了我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系并且多多虚心地听取别人的意见。学习体会听了“同课异构”老师的教学展示，我学习到了很多组织教学的方法，也学习到很多帮助学生巩固知识的方法。在这节课的授课过程中，运用了一些方法，如：全班一起念念小口诀；语调抑扬顿挫；用各种方法多多鼓励孩子。这些方法确实起到一定的效果，能够吸引一部分比较懒散的同学的注意力，也能激发一些同学的积极性。在以后的教学过程中，我会学会运用这些方法，并努力创造新的方法。在这节课上我尝试了多多提出简单的问题以

10、调动孩子的积极性，并适时表扬他们，给予他们鼓励，这样的方法有一定的效果。在这节课的识字写字方面，用了大量的时间，因为识字教学是小学低年级教学中一个非常重要的环节。如果一味地运用传统的教学方法，是比较枯燥、单调的，学生学习中会感到索然无味，产生厌学情绪。而且，在学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象，在写作文时可能会错字连篇。这节课教学时采用了对生字进行加一加，去一去、换一换等方法让学生在学习生字的同时对生字的结构进行分析，并和以前学过的汉字以及生活中见过的字进行比较，找出异同点，再结合组词、说话等形式的练习让学生发现形近字之间的区别和联系，从而使学生牢固地掌握所

11、学新字。但环节方面也是比较地单调，在以后的教学中，我会注意多多变换模式，让孩子们学得更加有劲。二、初读感知，认读生字。三、看图那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？四、说话：1、你发现两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了

12、故事后呀你就明白了。五、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这

13、些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。8、男女生分角色朗读。9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？有几个虫子怕什么！他认为：（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。六、课堂扩展1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦（续编故事）并把第二

14、年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。教学反思我教学的是第一课时,从整个教学流程看,自己的设计是比较完整的,但是从孩子们的课堂表现看,我的教学还是不够扎实,还充在许多问题,俗话说:取人之长,补己之短,方可使自己有所进步,下面是自己的教后反思:1.首先抓题眼,质疑问难是给学生一定的空间,培养学生发现问题的能力,激发学生的学习兴趣,自主选择解决方案是教给学生解决问题的主动权,体现课堂的民主.在导入环节,孩子们的问题是很有价值的,为我的教学做了很好的铺垫.2.在识字环节,孩子们能运用自己已有

15、的识字方法小组进行合作交流识字记忆字形,教师省了很多的字形分析和讲解,只是在扩词训练上没有给孩子们充足的时间进行说话训练.3.阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣,引导孩子品味语言,积累语言,从而发展他们的语言,达到他们会读书的目的.在的教学设计中,我抓住课文中的关键词句:有几个虫子怕什么?叶子上的虫子还用治?我的小葫芦,快长啊,快长啊,长的赛过大南瓜才好呢,通过品读,评读,个人读,分角色读,齐读,分组读,引读等不同方式的阅读,最终达到豁然开朗柳暗花明的境界.在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的能力.4.如能将课文内容排成课本剧让孩子们来

16、演一演,孩子们的个性会得到张扬,学习氛围会更浓,对文本所蕴涵的道里理解会更深刻.总之,在学校组织的这次平行研讨课活动中,我们又得到了一次锻炼和学习的机会.我深感上好一堂课是多么得不易,不仅要深专教材,紧扣目标,还要根据学情因材施教.从这几天的讲课情况看,我校的教学水平在稳步提升,我发现了自己与别人的差距,应迎头赶上,努力专研教材,认真备课,关注每一个孩子,虚心向别人请教,多看有意的书籍,多进行课后反思,不断提高自己的教学质量.开火车读词语。三、图文结合，自读感悟。（一）学习第一自然段。1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件播放葫芦生长过程的动画。）2、美吗？说说你觉得美在什

17、么地方？3、让我们到课文中去感受一下吧。师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？（课件出示葫芦图和第一段）4、自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。5、哪些词语你特别喜爱？“满”是什么意思？用“满”字说一句话。如池塘里长满了荷叶。老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。6、齐读，把我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)7、比我们更喜爱葫芦的人是（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次。个别读。8、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？9、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边

18、想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（二）学习第四自然段。1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。3、男生女生比赛读。（三）学习第二、三自然段。1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，葫芦为什么会掉呢？我们一起去读读第二三段。（课件出示阅读要求。）小提示：1）我会读：用“”勾出种葫芦的人所想所说的话。用“”勾出邻居所说的话。好好读一读。2）我会说：同桌分角色练习种葫芦的人和邻居的对话。2、用句话说说葫芦会掉落的原因。（生答师板书葫芦叶子图。）3、出示课件勾画的句子，学生对照是否勾画正确。4、看到叶子生了蚜虫，种葫芦的人怎么想的？请生个别读“有几个虫子怕什么！”读出满不在乎的语气。5、在句子前面加上语气词“哼-有几个虫子怕什么！”再读。6、他又是怎么做的？（盯着）怎样看才是“盯”？请生做个盯的动作。7、他又是怎样说的？（自言自语）“自言自语”是什么意思？请生自言自语的说说这句话。8、加上动作读读这句话。9、在他的热切盼望中，小葫芦慢慢变黄了，掉落了，邻居看在眼泪，急在心里，谁读读邻居的话。用焦急的语气读