2022年-年高中物理8.1气体的等温变化教案1新人教版选修3-3

1、2021-2021 年高中物理 8.1气体的等温变化教案 1 新人教版选修3-3一，教学目标1在物理学问方面要求：（1） 知道什么是等温变化.（2） 知道玻意耳定律是试验定律.把握玻意耳定律的内容和公式.知道定律的适用条件.（3） 懂得气体等温变化的p-V图象的物理意义.（4） 知道用分子动理论对玻意耳定律的定性说明.（5） 会用玻意耳定律运算有关的问题. 2通过对演示试验的争辩,培养同学的观看，分析才能和从试验得出物理规律的才能. 3渗透物理学争辩方法的训练：当需要争辩两个以上物理量间的关系时,先保持某个或某几个物理量不变,从最简洁的情形开头争辩,得出某些规律,然后再进一步争辩所涉及的各个物

2、理量间的关系.二，重点，难点分析 1重点是通过试验使同学知道并把握确定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系,懂得 p-V图象的物理意义,知道玻意耳定律的适用条件. 2同学往往由于“状态”和“过程”分不清,造成抓不住头绪,不同过程间混淆不清的毛病,这是难点.在目前这个阶段,有相当多同学尚不能正确确定密闭气体的压强.三，教具1. 定性演示确定质量的气体在温度保持不变时压强与体积的关系橡皮膜（或气球皮） ，直径为 5cm左右两端开口的透亮塑料筒（长约 25cm左右），与筒径匹配的自制活塞，20cm× 6cm薄木板一块.2. 较精确地演示确定质量的气体在温度保持不变时压强与体积的关系试验仪

3、器.四，主要教学过程（一）引入新课可编辑资料 - - - 欢迎下载对比牛顿其次定律的争辩过程先m确定, a F.再 F 确定, a 现在我们利用这种把握条件的争辩方法,争辩气体状态参量之间的关系.（二）教学过程设计1. 确定质量的气体保持温度不变,压强与体积的关系试验前,请同学们摸索以下问题：怎样保证气体的质量是确定的？怎样保证气体的温度是确定的？（密封好.缓慢移活塞,筒不与手接触.）2. 较精确的争辩确定质量的气体温度保持不变,压强与体积的关系（1） 介绍试验装置 观看试验装置,并回答争辩哪部分气体？ A 管中气体体积怎样表示？（l · S） 阀门 a 打开时, A 管中气体压强多

4、大？阀门a 闭合时 A 管中气体压强多大？（ p0）欲使 A 管中气体体积减小,压强增大,B 管应怎样操作？写出A 管中气体压强的表达式（ p=p0+h）. 欲使 A 管中气体体积增大,压强减小,B 管应怎样操作？写出A 管中气体压强的表达式（ p=p0-h ）. 试验过程中的恒温是什么温度？为保证A 管中气体的温度恒定,在操作B 管时应留意什么？（缓慢）（2） 试验数据采集压强单位： mmH.g 体积表示：倍率法环境温度：室温大气压强：p0=mmHg A 管中气体体积减小时 基准体积为V次序12345体积V压强可编辑资料 - - - 欢迎下载 A 管中气体体积增大时 基准体积为V顺1序234

5、5体V2V3V积压强（3） 试验结论试验数据说明：确定质量的气体, 在温度不变的条件下, 体积缩小到原先的几分之一,它的压强就增大到原先的几倍.确定质量的气体, 在温度不变的条件下, 体积增大到原先的几倍, 它的压强就减小为原先的几分之一.改用其他气体做这个试验,结果相同.3. 玻意耳定律（1） 定律内容表述之一确定质量的气体,在温度不变的情形下,它的压强跟体积成反比.数学表达式设初态体积为V1,压强为 p1.末态体积为 V2,压强为 p2.有p 1V1=p2V2（2） 定律内容表述之二确定质量的气体,在温度不变的情形下,它的压强跟体积的乘积是不变的.数学表达式pV=恒量（3） 用图象表述玻意

6、耳定律可编辑资料 - - - 欢迎下载纵轴代表气体的压强. 横轴代表气体的体积. 选取恰当的分度和单位.请同学争辩一下图线该是什么形状,并尝试把它画出来.（等温线）（4） 关于玻意耳定律的争辩 图象平面上的一个点代表什么？曲线AB代表什么？线段 AB 代表什么？ pV= 恒量一式中的恒量是普适恒量吗？引导同学作出确定质量的气体,在不同温度下的几条等温线,比较后由同学得出结论：恒量随温度上升而增大.下面的数据说明什么？ 确定质量的氦气压强1atm500atm1000 atm实测1m31.36/500m32.068 5/1 000m3体积运算1/500m31/1 000m 3体积玻意耳定律的适用条

7、件：压强不太大（和大气压比较），温度不太低（和室温比较）的任何气体. 你能推导出用密度形式表达的玻意耳定律吗？ 你能用分子动理论对玻意耳定律作出说明吗？5例题某个容器的容积是10L,所装气体的压强是20× 10 Pa.假如温度保持不变,把容器的开关打开以后,容器里剩下的气体是原先的百分之几？设大气压是1.05× 10 Pa.5解设容器原装气体为争辩对象.初态p 1=20×10 PaV1=10L可编辑资料 - - - 欢迎下载T1=T5末态p 2=1.0 × 10 PaV2=？L T2=T由玻意耳定律p 1V1=p2V2 得即剩下的气体为原先的5.题后话：

8、就容器而言,里面气体质量变了,似乎是变质量问题了,但如视容器中气体出而不走,就又是质量不变了.（三）课堂小结1. 确定质量的气体,在温度不变的情形下,它的压强跟体积成反比.2. 玻意耳定律可以用p-V 图线表示.3玻意耳定律是试验定律,不论什么气体,只要符合压强不太大（和大气压比较），温度不太低（和室温比较）的条件,都近似地符合这个定律.2021-2021 年高中物理 8.1气体的等温变化教案 2 新人教版选修 3-3一，教材分析教材第一从日常生活中感知气体的压强，体积， 和温度之间有确定的关系,而没有从对气体的三个状态参量进行逐一描述,尝试用科学探究的方法争辩物理问题的一个具体实施过程.教材

9、试图给同学留下必要的时间和空间（包括心理空间，思维空间）,并让同学利用这些“空白”式的自主活动,自己建构，探究学问,靠近真实的探究结论.但是给出试验的基本思路, 以使同学体会探究的基本要素.对于数据的处理也有提示,给同学确定的自由度但又不撒手不管,这是提高同学试验和探究才能较好的途径.二，教学目标（一），学问与技能1. 通过试验确定气体的压强与体积之间的关系.2. 玻意耳定律的内容.可编辑资料 - - - 欢迎下载（二），过程与方法1. 培养良好的试验习惯.2. 把握争辩两个以上物理量之间关系常用的方法把握变量法.（三），情感态度价值观1. 通过探究性试验,培养发觉和解决问题的才能,体验学习的

10、乐趣.2. 养成团结协作，共享成果，勇于订正错误的良好习惯.三，教学重点，难点1. 试验设计和数据处理.2. 玻意耳定律的内容.四，学情分析依据同学的情形 主要从三个方面考虑： 1和谐宽松的课堂气氛, 师生公正的沟通与学习, 使同学带着愉悦的心情探究学习,思维得到最大限度的绽放.2是问题的创设,问题设置的越是具体表面上看来同学越是简洁回答,但是同学总是在狭窄的思维胡同中去观看和思考,如井底之蛙.而过分的散乱会使同学很盲从,因此力争做到形散而神不散.3，试验条件的创设试验条件创设的越是理想,试验结果越是理想. 但是同学感受不到物理学家的探究历程.感受不到模型与实际的差距.不利于误差的分析和物理在

11、实际应用中模型的建立.五，教学方法争辩，谈话，练习，多媒体课件帮忙六，课前预备1. 同学的学习预备：预习气体的等温变化2. 老师的教学预备：多媒体课件制作,课前预习学案,预备试验器材.七，课时支配： 1 课时八，教学过程（一）预习检查，总结疑问检查落实了同学的预习情形并明白了同学的疑问,使教学具有了针对性.（二）情形导入，呈现目标.录像呈现： 确定质量的气体在温度相等时,压强与体积的关系, 确定质量的气体在体积相等时, 压强与温度的关系培养同学的观看，发觉问题的才能, 同时渗透确定二个以上物理量之间关系常常用的方法把握变量法.（三）合作探究，精讲点拨1，气体状态的描述对比对运动物体的描述参量，

12、指出确定质量的气体压强P，体积 V，温度 T 确定时, 气体便为一个稳固的状态2，试验探究猜想与假设 ：通过视频猜想加速度与力和质量的关系.进一步引导同学猜想它们的数学关系.制定方案与设计试验 ：这是本节课的一个重点. 试验的方案很多, 但本节是要同学依据供应的器材来探究气体的压强与温度的关系. 为了不限制同学的思维, 整个设计过程由同学完成呈现,并相互补充.让同学在沟通中相互提高和学习,渗透情感态度价值观的训练.内容包括如何探究p 与 V 之间的关系，测量哪些量，把握哪些量，转变哪些量，需要哪些器材，试验步骤怎样等.可编辑资料 - - - 欢迎下载进行试验与收集证据：同学分组进行,老师巡察指

13、导同学发觉问题,准时解决问题.没有给同学完全设计好的表格,尽管是很小的一个事情, 主要仍是想逐步地排除同学的依靠性.现在相当多同学在收集数据时假如没有现成的表格就不知道如何记录和处理数据.分析与论证： 同设计试验,本环节也是一个重点.这是培养同学分析问题，解决问题才能环节. 为了不限制同学的思维完全交给了同学.可共同争辩釆用什么方法处理收集到的数 据？例如： p1/p 2=V2/V 1，p1V1 p2V2，p V 图象， p 1/V 图象.怎样说明你所收集到数据中的规律？能否验证你的猜想？沟通与合作 ：通过数据分析与论证和汇总,请同学们自己得出结论,分别用不同的方法来描述（文字，数学表达式，图

14、象）3，玻意耳定律内容：确定质量的某种气体,在温度不变的情形下,压强p 与体积 V 成反比.公式：或 pV=常量， p1V1=p2V2图象：懂得与应用：（ 1）一个足球的容积是25L.用打气筒给这个足球打气,每打一次都把体积为125mL，压强与大气压强相同的气体打进球内.假如在打气前足球就已经是球形并且里面的压强与大气压强相同.打了20 次后,足球内部空气的压强是大气压的多少倍？你在得出结论时考虑到了什么前提？实际打气时的情形能够中意你的前提吗？（ 2）水银气压计中混入了一个气泡,上升到水银柱的上方,使水银柱上方不再是真空. 当实际大气压相当于768mm高的水银柱产生的压强时,这个水银气压计的计数为750mm,此时管中的水银面到管顶的距离为80mm.当这个气压计的读数为740mm水银柱时,实际的大 气压是多少？设温度保持不变.可编辑资料 - - - 欢迎下载（ 3）如图中有两条等温线,你能判定哪条等温线表示的温度比较高吗？你是依据什么理由做出判定的？四，当堂检测九，板书设计气体的等温变化一， 气体状态的描述二， 试验探究三， 玻意耳定律十，教学反思本课的设计接受了课前下发预习学案,同学预习本节内容,找出自己困惑的地方.课堂上师生主要解决重