三年级上数学说课几分之几_人教版新课标

1、三年级上数学说课-几分之几人教版新课标 各位评委好！我说课的内容是三年级上册的内容课题是?几分之几? ,我将采用四说模式进行说课。一、 说教材一教材分析：“几分之几是在学生初步认识了分数“几分之一及会比拟级“几分之一的大小的根底上进行学习的。学生有了对几分之一的认识 ,再认识几分之几就水到渠成了。例4是在动手操作中认识几分之几的分数 ,从中体会四分之几与四分之一的关系。例5接着让学习分数的各局部名称 ,例6是借助形象、直观的操作活动学习同分母分数的大小比拟 ,其中66 与56 比拟 ,为今后学习1减几分之几作准备。编者意图明显 ,就是充分借助直观图来初步认识分数和比拟大小。本课是今后学习分数的

2、意义、大小比拟、分数计算和四那么运算的根底 ,教材地位十分重要。二教学目标：基于以上分析 ,结合学生实际 ,我制订了以下教学目标：1、初步认识几分之几的分数 ,知道分数各局部的名称 ,会比拟同分母分数的大小。2、培养动手操作能力、合作意识及语言表达能力。3、在学习中勇于探索 ,具有自主学习的意识 ,获得成功体验。三教学重难点：根据我对教材的理解及学生的认知规律 ,我确定了本课的重难点 ,重点是认识几分之几的分数 ,知道分数各局部的名称 ,会比拟同分母分数的大小。难点是自主观察发现并概括同分母分数大小比拟的方法。二、说教法：本节课我将采用直观教学法、发现法和谈话法进行教学。利用学生已有的知识 ,

3、充分激发学生的创造力 ,让学生在动手操作中获得不同的分数 ,为学习提供丰富的素材。教师及时引导学生观察 ,并在展示和交流中自然地把分数与分数单位联系起来 ,为学生以后学习分数单位奠定根底。在直观演示和动手操作中加深对分数的认识 ,建立分数的表象。 三、说学法：本课教学中 ,我主要培养学生以下能力：1、培养学生的主动探索意识 ,学生是学习的主体 ,当主体具有主动探索的意愿时 ,才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜 ,让学生利用几分之一的知识 ,独立尝试探索几分之几 ,体验和感悟用数学的成功 ,从而激发进一步探索的愿望。2、培养学生的语言表达能力。人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的

4、思维活动 ,口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课通过动手操作 ,使学生自主认识几分之几 ,引导学生有条理地思考和表达 ,锻炼了学生的口头表达能力 ,同时促进学生思维的开展。四、说教学过程设计第一个环节：复习引入 ,提出问题。1、请同学们拿出准备好的一张纸 ,折出这张纸的14,这好后和同桌说一说自己是怎样折的 ,并指出这张纸的14。交流汇报。【稳固分数的意义 ,为学习新知作铺垫。】第二环节：自主探索 ,合作交流1、 认识几分之几的分数。1动手操作 ,得出分数。刚刚我们得到了四分之一 ,你还能用这张纸得到四分之几吗？学生涂色。问：你涂了几份？涂色局部是这张纸的几分之几？预设生可能会得

5、到2/4、3/4、4/4 ,出示表示2/4但涂法不同的图 ,你发现什么？提问：你是怎么得到2/4的？引导学生说出涂了二份 ,它与四分之一有什么关系？发现2个1/4是2/4。说说其它分数各是几个四分之一。【通过折纸、合作交流来认识四分之几 ,这是在学生直观认识分数的根底上进行的 ,让学生自己探讨3份、4份是正方形的几分之几 ,培养了学生的归纳推理能力。得到分数后让学生说说每个分数里有几个四分之一 ,使学生了解这些分数的组成 ,为学生今后认识分数单位奠定根底。】2迁移类推 ,创造分数谈话：除了四分之几 ,你还想到了那些几分之几的分数？生举例：2/8、3/5、4/8、6/7请认真思考：你想到的这个几

6、分之几表示什么意思？动手操作：建议：你可以利用老师给你提供的学具折一折 ,涂一涂 ,画一画 ,或者用你自己喜欢的方法 ,表示出你所想的那个几分之几。展示并汇报交流：你想表示几分之几？里面含有几个这样的几分之一？你是怎么得到它的？为什么可以这样表示？【放手让学生自己创造想要的分数 ,既能调动学生的积极性 ,又能让学生在操作中加深对几分之几的理解。通过知识的迁移类推 ,从形象直观的操作中抽象出分数。】3比拟异同 师：同学们 ,前面我们得到了这么多的分数 ,这些分数与上节课我们认识的分数有什么不同呢？预设：学生会发现上节课认识的是几分之一的分数 ,分子是1 ,今天学习的分数都是分子是几的几分之几的分

7、数 ,都由几个几分之一组成。2、 认识分数各局部的名称。出例如5填一填 ,并说说是几个几分之一。想象：如果把彩纸变窄再变窄会变成什么 ,课件换成线段图上表示的分数 ,让学生再说说几分之几是几个几分之一。像2/4、3/4、2/8、5/8这样的数 ,都是分数。你是怎么读这些分数的？这些分数是由哪几局部组成的？你知道每局部的名称吗？生答复师板书 分子、分数线、分母 观察分数和它的图 ,你发现什么关于分母和分子的知识。初步渗透平均分的份数是作分母 ,涂色的份数作分子同桌各写出一个分数 ,互相说一说分子和分母各是多少。3、 分数的大小比拟。1利用刚刚创造而得到的分数如2/8、3/8、这两个分数那个大那个

8、小？你是怎样想的？把想法与同桌交流。【让学生自由探索 ,通过自己创造出来的分数再进行比拟 ,降低了学习难度 ,加深了对几分之几的认识 ,也为下面学习同分母分数的简单计算做准备。】2出示6/6和5/6独立比拟 ,然后和同桌说说是怎样比的。预设学生可能会说6/6里面有6个1/6 ,而5/6里面只有5个1/6。因此6/6大于5/6。通过这两组的比拟 ,你发现了什么？引导学生归纳同分母分数的比拟方法。【归纳 ,总结同分母分数比拟大小的方法 ,加深学生印象】第三个环节稳固练习 ,提升能力1、 用分数表示涂色局部。2、 根据分数涂色 ,并用分数表示没涂色局部 ,把分数写在后面的括号里。P97T53、 P97T6、7【看图 ,涂色 ,说、读、些分数 ,