苏教版小学语文教材编写的指导思想是

1、苏教版小学语文教材编写的指导思想是：（）以国家教育方针为指导，以语文课程标准为依据，着眼于全面提高学生的语文素养，尊重儿童身心发展的特点，遵循母语教育的规律，努力建设开放而有活力的精品教材。 （）准确把握语文课程的目标定位，着力培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，提高学生的文化品位和审美情趣，培养学生良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。 （）坚持“民族化、现代化、简约化”的教材建设方向。给教师留有余地，给学生留有空间，要有助于减轻学生过重

2、的课业负担。 （）注意从我国丰富的传统语文教学经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教学的成功经验中吸取营养，并且注意研究、学习国内外其他版本的母语教材，博采众长，兼收并蓄。 （）课程标准实验教材的编写以原“苏教版小学语文教材”为基础，同时用语文课程标准的精神去统一编写者的思想，提高其认识，充分彰显教材特色，使新编教材迈上一个新的台阶。 （）坚持选文的高品位、典范性。（）坚持“集思广益，开门编书”。苏教版小学语文教材编排的框架体例是：（）培养良好的学习习惯。 教材每册开头都安排了“培养良好的学习习惯”的内容，以图片方式呈现，将小学生应该养成的“听说读写”习惯生动而又直观地展示给学生。这样做，意

3、在有计划、分层次地指导学生养成良好的学习习惯。）汉语拼音。 汉语拼音的功能被定位在帮助识字、学习普通话上，而不是帮助阅读，也不再提直呼音节了。汉语拼音的功能定位发生了新的变化，但它依然是语文教学中的一个不可或缺的有机组成部分。汉语拼音教学的内容仍然安排在首册，但内容编排和呈现方式与众不同。 为落实这一要求，教材创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。为有效解决学拼音与学汉字相脱节的矛盾，该教科书在学习程序上采取了学拼音、识字“双线并进”的编排方法，将最常用的个汉字（大多是独体字）分五组分别安排在五个拼音单元中，每组个字，字一顿，合辙押韵，每字均配有精美图示。学生开始时认识了这些认识部首字，为

4、他们今后进一步识字、查字典打下了基础。 （）识字写字 。识字教学内容的编排主要有两种形式：一是随课文识字，二是学“识字课文”识字。 “识字课文”的创新特色在“词串识字”。“词串识字”是苏教版教材的首创，是对我国古典诗词曲中所采用的“名动词”手法的借鉴，是对我国古典文化精髓的传承，是编者借鉴传统语文教育经验和多种识字方法而精心编写的识字教材。这些课文视野开阔，寓意深远，再配上精美的插图，洋溢着浓郁的文化气息，给人以强烈的审美感受，很有唐人温庭筠所吟的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”的感觉，颇具几分马致远天净沙·秋思的神韵。识字教材形式多样，集多种识字方法于一体，在汲取传统识字教材精华、学习国

5、内识字教学成功经验、遵循儿童识字及汉字构造规律等方面作出了有益的探索。 教材十分重视写字教学，把写字提到了育人的高度。低年级写铅笔字，中年级开始学写钢笔字和毛笔字，高年级将安排写钢笔行楷字的练习。为方便教学，低年级教科书中不吝篇幅地展示了生字的书写笔顺。在教学策略上，该教科书提出了“识写结合，描仿人体”的学习方式。实践证明，这些编排是行之有效的。 （）课文 。课文是语文教材的主体内容，选文的质量直接决定着教材的质量。苏教版小学语文教科书的选文坚持三个方面的价值取向。a是文化性，即在简约浅显的文字中蕴藏着丰富的人文内涵。 b是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神；关注当

6、代文化生活，反映先进文化；让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。 c三是审美性，即追求选文的美育价值。写人的务求真实可信，语文叙事的务求质朴平实，抒情的务求情真意切，描写的务求赏心悦目，使学生在读、看绘图的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。 （）习作. 教材按照语文课程标准的要求，在低年级安排了写话练习，中年级开始进行作文教学。为切实帮助教师搞好作文训练，提高学生作文质量，教材拟将作文部分编成独立的习作课文，使之成为与阅读训练并峙的一根“柱子”。在编写思想上，首先强调“降低定位”。小学生初学作文，要求不能过高。作文教材应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；要重视培养写作兴趣和自

7、信心，引导学生放胆作文，写自己的事，写喜欢的事，写自己想说的话。（）单元练习 。教材在每个单元后面都安排了一个综合练习，意在通过各种形式的练习，使学生复习巩固所学语文知识，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文能力。综合练习的编排自成体系，又与本单元所学课文有一定联系。每个单元练习大体包括“学习字词句”、“写字”、“读读背背”、“口语交际”、“综合性学习”等几个板块。 苏教版小学语文教科书教材主要特色是：简约化 。苏教版小学语文教材给人最突出的印象是“简”。所谓“简”，指的是简明、简洁、简约，即结构简明，内容简约，练习简便。教材编写者认为，语文是一门实践性很强的学科，小学生学习语文的主要

8、目的不是构建语文知识系统，而是通过大量的实践语文活动，练好听说读写基本功，形成技能和习惯。为此，教材编写时削枝强干，集中目标，突出小学语文中最主要的几项基本功：识，扎扎实实识字；写，工工整整写字；读，认认真真读书；背，原原本本背诵；作，快快乐乐习作；说，大大方方进行口语交际；习，反反复复训练良好的学习习惯。总之，不搞烦琐的机械练习，突出最重要的基本功。为便利教学，编者注意简化体例和课文类型。全套教材体系并不复杂。如一年级上册只有“习惯篇”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、“单元练习”几个板块；三年级只有“习惯篇”、“课文”、“习作”、“单元练习”几个板块。入选的课文都是要让学生认真阅读的，不

9、分精读课文、略读课文。 民族化 。首先，表现在对传统母语教学经验的继承上。苏教版小学语文教材十分重视借鉴传统语文教学的精华，并注意根据当今社会的需要对其进行改造，为我所用。 a韵语识字的经验。b重视写字的经验。c重视诵读、背诵的经验。 其次，表现在对革命传统教育的重视和对传统美德、民族优秀文化的继承上。 a是重视革命传统教育。b是重视传统美德的传承，这些课文对于在社会主义市场经济体制下让传统美德焕发新的生命活力具有特殊的学意义。 现代化 .首先，表现在理念上。该教科书充分体现了“一切为了孩子的发展”的新课程思想。 其次，表现在课文上。一是意识新。二是选材新。三是体例新。第三，为适应未来社会的需求，苏教版小学语文教材构建了“口语交际”训练系列。 第四，在课后练习和综合练习部分，安排了不少探究性和实践学性的活动。审美化 所谓“审美化”，是指教材的审美品质。苏教版小学语文教科书从儿童的年龄特点和认识规律出发，高度重视绘图和装帧设计，力求让尺幅之地尽现美育价值。绘图作者和