感受 “快乐大作文”

1、感受 “快乐大作文编者按：将新课程理念转化为可操作的理论，是贯彻新课程标准的攻坚战，关系新一轮课程改革的成败，很多教育工作者都为此积极探究、理论。无锡市清扬中心小学经过三年的快乐大作文理论，被看成洪水猛兽的作文课程在该校成了小学生普遍热爱的课程。?语文课程标准?中提及的让学生易于动笔，乐于表达的美妙境界，已经在无锡清扬中心小学得到了实现。绝大多数学生的作文程度和速度已经到达?语文课程标准?的要求。快乐大作文是怎样一种教学方法？课后，倪教授结合点评这两堂课的理论情况，对怎样施行作文教学新课程改革谈了看法，对快乐大作文作了扼要的说明。清扬中心小学快乐大作文实验的成功，证明了大作文教学方法的生命力和

2、推广价值。倪文锦教授的讲话：?全日制义务教育语文课程标准实验稿?在小学的实验已经有三年了。三年来，大家都说新课程理念很好，都能认同这种理念。但另一方面许多教师在理论中却又很茫然，不知道怎么贯彻这种理念，或者说不知该怎样做才算表达新理念。其中，也包括很多教育行政人员和研究人员，他们也只是停留在新课程的理念层面，在理论层面的效果还不很显著。所以，目前最重要的是，应尽快探究新课程理念通过什么来转化成可操作的理论。比方，大家都说生活是作文的源泉，但怎样把这个源泉开挖出来却又没有多少方法，缺乏有效的手段。今天我在无锡清扬中心小学听了两堂快乐作文课，就感到他们已经很成功地把这个理念转化为可操作的理论了。详

3、细我谈四点感受：感受之一：清扬的做法是先从情感入手，通过过程和方法，学生就会很自然地获得知识和才能。课程标准谈到评价时，建议：要从知识和才能，过程和方法、情感、态度和价值观几方面进展评价。那就是说，知识和才能，过程和方法，情感态度和价值观都应该是我们追求的教学目的。但怎样到达这个目的呢？刚刚张赛琴教师说，在详细的教学理论中，要倒过去进展教学的观点是很有道理。所谓倒过去，就是尝试改变以往先从知识、才能入手的做法，而是根据儿童的特点，先从情感入手，然后通过恰当的过程和方法，就很自然地获得知识和才能。从今天的作文教学课堂情况来看，他们就是这样做的。每个教学环节都注意到让学生充满激情。这些学生兴趣盎然

4、地渴望着作文。在这样的状态下，每个学生都进入了写作过程，每个学生都在这个教学过程中考虑、理解、联想、感悟，体验，所以每个学生都能在不同程度上获得开展。我在课堂教学现场没有发现学生害怕写作文，不愿写作文，不会写作文的。我姑且不去议论今天学生写整篇作文的程度。但是我完全相信，这样的作文课不会制造差生，不会出现不会作文的学生。感受之二：快乐大作文最大的推广价值在于通过游戏的方式让儿童进展生活作文。我叫它生活游戏化，游戏生活化。我看到了快乐大作文研究小组编写的一些教学设计，我个人认为，向全国推广是没有问题的，而且人家学会这套方法也不需要太长的时间。这些教学设计，看起来都是游戏，实际上并不是一般意义上的

5、游戏。我对这个教学法设计还没有想出更好的名称。但我深感到其中的游戏与生活的亲密结合。这和日本、美国等地的 生活作文是接近的。日本的中小学作文非常注重生活的素材，通过写生活，来理解生活、发现生活，进步对生活的认识，进而创造生活。因为写的是生活，写作的源泉就永不枯竭；而生活又是丰富多彩的，学生的写作就不觉枯燥。我们国内的作文教学很多却是在意义上下工夫，而实际上，孩子对于意义的理解又往往是抽象的、空洞的、缺乏真切感受和体验。为了表达文章的意义，就把学生逼上了说假话的套路。所以在我们生活的许多方面，包括商业运作中常见的造假现象，它的原发性意识可能和我们的中小学作文教学也有点关联。说惯了假话，真话也会被

6、当作假话来听。快乐作文教学的形式是游戏，而本质是生活，所以对这个教学的定义，是否可以说是游戏作文与生活作文的统一？同时，学生通过写真实的生活，说自己心里想说的话，也培养了真诚守信的生活态度和道德品质。这样的好事何乐而不为呢？所以我想大家都愿意学一学，不仅人人都能学，而且一定能学到手。感受之三：快乐作文的教学设计是科学的。不同年级有一个共同的特点，就是由浅入深，从片段到整篇。我看到不管是三年级还是六年级，都是片断的写作在前，成篇的写作在后。前面是根底，铺台阶，后面是进步，更上一层楼。所以，快乐作文一方面写的是学生自己感兴趣的事，另一方面采用的策略是先易后难或是化整为零，学生的学习负担就不觉得重。

7、长期以来，受应试作文的影响，我们教学生写作，一开始就让学生成篇地写，一开始就有字数的要求。我们的写作教学往往是不管学生想不想写，愿不愿写，有没有内容可写，在两节课的时间内交上一篇不少于多少字的作文是一个根本要求。所以说，我国的写作教学更多的是一种为写作而写作的模拟，而不是为有效的表达而学习写作。我看了清扬的快乐作文课在想：假设说语文学习的外延与生活的外延相等在理论上是颠扑不破的话，那么在教学理论中如何充分开发生活中的语文资源那么必须有一定的策略和方法。清扬的做法启示我们，中小学生理想的写作教学必须立足于现实生活，要基于儿童成长的需要，并通过生活作文加以施行。我在现场看到，学生片断作文加整篇作文

8、，整个过程不会少于1000字，这可是很了得的！姑且不管他们的作文写得如何，但是我可以肯定，我所见的学生，个个不怕写作文，而且都兴高采烈地写作文。我刚刚听到张教师的发言中说到一个词语渴望，学生渴望写作，那是多好的境界。这与许多地方的学生表现出来的听到作文就烦，看到作文就怕是多么鲜明的比照！感受之四：快乐大作文表达了学生自主、合作的学习方式，学生全身心都投入进去了。我在现场看到属于作文热身的大脑保健操活动，看起来似乎与作文关系不大，但是对于培养学生的思维品质很有好处。对某个简单图形的想象，学生的答复都出乎我的意外，想不到学生的想象力这样丰富。我看，学生已经养成一个习惯：别人说过的答案，我不能再说！一定要另外想一个！我们不是经常讲个性化、讲创意吗？假设没有这些平时的求异思维的点滴，哪来上乘的思维品质。如今我们有些教学，包括一些教材上所提的要求显得很空。比方：语文课本上第一个练习要求都是准确、流利地朗读课文。但怎样做到准确、流利地朗读课文都表达不出来。如今清扬的课堂上，学生通过要说的和别人不一样的表现，就把进步思维品质的任务落实得非常详细。假设还要说说建议的话，那么，是否在练习册里加一点可以扩展的内容。比方：除了以上的练习设计外，假设你还有更好的