语文教学案例设计

1、七年级语文教学案例设计长安三中 刘娜教材分析：本文选自全国中小学教材审定委员会2001年初审通过的、江苏出版社出版的义务教育课程标准试验教科书七年级下学期语文。这是一篇古代寓言，文字简练，篇幅短小，但寓意深刻。不同的人从不同的角度阅读本文，可以得到不同的人生感悟。教学思路：根据现代学生心理承受能力较差、农村缺乏文化氛围、农村中学学生阅读量少以及本文的特点，我将通过引、读、演、思、品（精彩片段）、做六个环节来完成。引导学生理解作者排遣心中郁闷、放情山水，读懂课文内容的方法、领悟文章的深意，提高语文素养，培养发展学生的独立思考能力、创造性思维能力。教学流程：一、引（复习旧课，认识作者，延伸课外）1

2、、引导学生回忆背诵小学学过的柳宗元诗江雪之后再出示另外一首柳诗渔翁，让学生自己评点这两首诗创设的意境。（附诗于后）2、教师简要介绍柳宗元：唐代著名的文学家、哲学家，河东人（今山西永济）世称柳河东，后因参加王叔文的政治改革，得罪了豪门权贵，被贬到荒凉偏远的柳州，所以后人又称柳柳州。在这里，他写下了著名的永州八记，以欣赏美丽的山水来排遣自己郁闷烦恼的心情，感悟人生哲理，为我们留下了丰富的精神遗产。这两首诗也是这种心情的产物，他为我们创设了一尘不染、美不胜收的佳境。今天我们要学习他另外一种风格的文章：寓言黔之驴。二、读（朗读课文，理解文意）1、学生自读课文，教师将文中难解写在黑板上，由学生自主上台注

3、音释意，师生共同补充订正。2、集体朗读课文后，小组讨论文意、领悟课文内容，教师点拨讲解。（附译文于后）三、演（依据文意，编剧表演，理解形象特点）1、各小组依据文意编制课本剧，派两位同学现场表演。2、教师视情况加入演出并帮助编撰对话。3、师生根据演出共同评点，概括老虎、驴子的性格特点。老虎：机警、勇猛、果断。驴子：外强中干、不辨形势。（附板书于后）四、思（独立思考，各抒己见）思考下列问题，现场回答：1、本文只是在讲驴子和老虎的故事吗？请说明理由。2、通过本文你对寓言有什么认识？3、从驴子和老虎身上我们分别得到什么启示？4、能否删掉文中第一句，为什么？参考答案：1、作者借驴子和老虎的故事，阐述了一

4、个道理：我们因该认识事物的本质，克服对未知事物的畏惧心理，从而驾驭并征服客观事物。或：要有真才实学，外强中干重要被别人打败。（言之有理皆可）2通过一个小故事来讲明一个道理的文体就叫寓言。这种写作方法可以叫做“托物寓意、借古讽今、以小见大”等等。3、从老虎身上，我们可以得到这样的启示：面对强敌A、要想解决问题，先要了解情况；B、要克服畏惧心理；C、遇到困难，不应逃避；D、要有锲而不舍的精神，勇猛顽强的作风。从驴子身上，我们同样可以得到一些启示：A、不了解情况，不能轻举妄动；B、没有本事，不能逞强；C、不能让敌人了解掌握自己的底细。等等。（言之有理皆可）4、第一句为故事的发生创设了一个合理的情境，

5、也为故事的发展埋下了伏笔，文中所有的情节都无法展开。所以这一句不能删除。五、品（品味精彩，体会妙处）教师做示范，品赏佳句妙语，之后，学生学习品赏。例：文中有很多词语用得准确生动，我觉得有一个字用得特别妙，大家能猜得出吗？“蔽”用得好，“窥”用得更妙，意思是“偷看”，现在仍然适用，“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神，我觉得换任何一个字都不恰当。归纳妙点1、词语运用恰当，特别是动词的使用传神。2、心理活动描写，细致逼真，且富于变化。特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚（畏惧好奇害怕怀疑胆怯窃喜）。3、形象塑造，对比鲜明，相映成趣

6、。明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。其它角度：如要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等（言之有理皆可）。六、做（加深印象，培养发散性思维）1、从本文派生出那些成语？写出三个跟动物有关的成语。2、改写故事结局，让驴子战胜老虎：黔驴新编（字数200字，想象要合理）3、基础知识：（1）给多音多义字注音、组词：haozaia好b载haozai（2）为加点字注音释意：a黔之驴b远遁c避林间窥之d驴不胜怒e且噬己也f技至此耳参考答案：1、庞然大物黔驴技穷黔驴之计比喻仅有的一点伎俩也用完了。2、想象合理皆可。3、（1）好：hao好事；hao爱好载：zai装载；zai三年五载（2）黔：qian文中指今指四川贵州一带。今为贵州省的简称。遁：dun逃走。窥：kui偷看。噬：shi咬。胜：sheng能承受。技：ji技艺，本领。附一：江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。渔翁渔翁夜