跨越海峡的生命桥说课稿1

1、跨越海峡的生命桥说课稿一、说教材 跨越海峡的生命桥是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。二、 说教学目标：新课程标准在中年级阅读教学要求中明确指出：学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 根据上述要求结合教材与学生特点我确定以下教学目标：

2、、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。三、说教学重、难点：根据本单元的训练重点，我确定本课的教学重、难点为：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。四、说教法学法根据语文课程标准中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用教师引导，学生自读自悟；教师辅导，学生合作探究的教学方法，通过多种形式的读，反复的读，让学生在读

3、中去想去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。五、说教学过程（一）、情境导入，引发爱1、(讲故事)阳光洒满了美丽的杭州市，一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。这位正值花样年华的年轻人，他的生命有救吗？今天我们就一起来学习和这次地震有关的一个真实的爱的故事跨越海峡的生命桥。 （二）初读课文，感知爱 这里我设计了一个问题，1、这篇课文主要讲了一件什么事？这个环节我充分考虑到了学生的知识水平、理解能力和社会经验，计划相机让学生展示他们课前搜集的有关“白血病”“骨髓移植”“台湾”等方面的资料，为更好地理解

4、课文内容做好准备。（三）自主探究，寻找爱1、自由读课文，画出自己深受感动的语句或段落。2、品读、感悟重点语句，想想为什么感动。3、在小组内交流体会。（四）、展读交流，体会爱1、学生展读说感悟。2、教师点拨引导体会，并激情指导朗读，随机教学：A、“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”抓住转折词后面的语句，指导激情朗读 “在最危险的时刻，人们大多想到的是自己最亲近的人，然而这位台湾青年，为了救和自己非亲非故的杭州的小钱，没有顾及家人的安危。这是一种多么可贵的精神啊！让学生用心地再读读这段话吧

5、！”B、“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”抓住余震中台湾青年和李博士的表现，引导学生体会他们的伟大和高尚。 “余震随时发生，危险随时降临，但他们两个竟能表现得如此从容镇定，就是因为他们心中有同一种信念：那就是救杭州的小钱！让学生怀着对他们的敬佩之情把这段话读一读。C、“骨髓的保存期只有24小时，李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”抓住“奔波”“连夜”等词引导学生感悟李博士急他人之所急的

6、高尚医德。桃花潭水深千尺，台湾人民对我们的情又有多深啊！让学生带着感动这情读读这句。（五）总结拓展，畅谈爱1、教师小结：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。同学们，课文学完了，请你谈一谈对课题的理解。（通过前面环节的充分阅读感悟，教学难点自然得以突破。）2、组织讨论：我们来想象一下，如果有一天，小钱和那位不顾家人安危、冒着生命为他捐献骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么呢？3、欣赏歌曲爱的奉献。在播放歌曲的同时，老师出示补充资料，让学生了解更多的有关爱的故事，从而升华学生的情感。 4、小结在我们的生活中，有很多的时刻，有很多的人需要我们去帮助，但是很少需要付出鲜血和生命