走进新课标海阔天空

1、走进新课标，海阔天空 -语文新课标学习体会当前，语文教学界正如火如茶地进行着课程标准的改革工作。新课标所诠释出的教育理念推动着教学的发展，也引领着像我一样的徘徊于教育改革门槛的年轻语文教师的成长。语文新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础" 。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。对于培养学生的语文素养，我有以下几点体会： 1、走进文本，让学生直接

2、体验作品的人文精神。 语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。2、走出文本，扩展阅读，提高学生语文综合能力。 从课内来说，每一节语文课我留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的

3、语文环境。平常，我开展多种多样的活动，如：班委选举；课前一分钟演讲；开主题队会；参加文艺、体育、科技竞赛都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，从而培养学生语文素养。 二、回归到学生阅读背诵上 语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 话虽如此，但真正要在自己的课堂中体现出来却令我感到束手无策。在新课标的指导下，在跌跌撞撞中不断地摸索前进，渐渐地，我从中品尝到了甘甜。1、朗读的目的性要明确   

4、新课标指出：“要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。”一堂课35分钟，花在朗读上的时间一定要多。但朗读不是漫无目的的读，而是要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次。应认真地备好每一课的朗读要求，也就是为什么要读，读后要达到什么目的。在训练中，要明确训练目标，在朗读的不同阶段，应对学生提出不同要求，由浅入深，由易到难，循序渐进。指导朗读，不是单纯从朗读技巧上指导，而应该重在引导学生入境入情，用朗读表达出自己的思想感情。    2、采用合适的方法和技巧进行朗读训练    在教学过程中应采用多种方法进行朗读教学

5、。例如：自由读、老师范读、学生范读、小组读、配乐朗读、男女生比赛读、对话朗读、比较朗读等等，改变单一的个别读、齐读的方式。形式丰富了，学生的兴趣自然也就高了。常言道：兴趣是最好的老师。有了朗读兴趣才能使课堂上书声琅琅，才能促使学生去理解文本，从而朗读得更生动。实践证明，在课堂上运用比较朗读能有效地激发学生的朗读兴趣。    如五年级圆明园的毁灭一课，在学习第1节时，出示：（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。（2）把“凡是”、“统统”、“实在”、“任意”这些词去掉让学生通过朗读来比较这两

6、句话的不同之处，加上这些词比去掉这些词更能反映出英法联军的残暴和野蛮，再让学生把这样的情感通过朗读表达出来，学生很容易就读出了感情。语文新课标明确提出：要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、自悟探究 当前的语文教学，不管是老牌的教师讲，学生听，还是翻新的教师问，学生答，或是改革的教师拨，学生转，其总体还是以教师为中心，喧宾夺主的情况还是显而易见。其实，语文教学不是教师故弄玄虚的卖弄，

7、也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过"小组互动探究四步法"，也就是：1.读-读喜爱的语段；2.说-说探究的内容； 3.问-问不懂的问题；4.帮-帮助解决疑难。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生学会了真正地学。我国学者庞维国这样概括自主学习：建立在自我意识发展基础上的能学；建立在学生具有内在学习动机基础上的"想学"；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的会学；建立在意志努力基础上的坚持学。总之，在新的课程