《心理诊断与评估》课程教学大纲

1、心理诊断与评估课程教学大纲一、教师或教学团队信息教师姓名职称办公室电话电子信箱二、课程基本信息课程名称（中文）：心理诊断与评估课程名称（英文）：The diagnosis and assessment in Clinical Counseling课程类别：通识必修课通识选修课专业必修课专业方向课专业拓展课实践性环节课程性质*：学术知识性方法技能性研究探索性实践体验性课程代码：071131101431周学时：2 总学时：32 学分: 2先修课程：普通心理学、心理测量、异常心理学、咨询心理学授课对象：应用心理学专业三、课程简介心理诊断与评估是临床心理咨询方向的限定选修课，心理诊断与评估的目的是为了

2、更好地理解来访者，筛选出心理障碍，评估来访者的生活问题及来访者特征，以方便咨询师依据来访者特征，采用与来访者相适应的咨询与治疗方法，从而更有效地帮助来访者，解决其发展性问题或治疗性问题。本课程以生物（反映神经科学最新研究进展）-心理（发展的视角）-社会（如中国文化对来访者（特别是儿童）视角，多元文化观来看待异常行为，帮助学生熟悉心理诊断与评估的方法，更好理解来访者面临的生活问题或心理障碍。课程主要内容包括对心理学咨询/治疗各理论如现代精神分析、认知行为、人本主义、人际治疗及家庭治疗等中的评估内容及特点；诊断与评估的方法如测验评估、临床访谈、认知评估、环境评估和生理评估等；诊断性评估及症状评估的

3、工具；儿童临床心理评估，以及常见心理障碍和生活问题的评估。四、课程目标课程教学目标是掌握心理咨询中诊断与评估的基本方法，理解现代精神分析、认知行为、人本主义、人际治疗及家庭治疗的核心概念及相应心理评估内容，了解存在主义疗法、完型治疗等其他理论流派中的心理评估观，初步掌握认知行为评估的基本技能。五、教学内容与进度安排*（满足对应课程标准的第2条）第一章绪论 1. 课时数 4课时 2. 讲授内容或训练技能，重点、难点讲授内容：诊断与评估的概念、作用，诊断与评估在临床咨询中的应用，心理治疗方法的选择。重点：诊断与评估在临床咨询中的应用 3. 学生学习任务 （1）了解本课程的学习要求和考核方式。 （2

4、）熟悉诊断与评估在临床咨询中的应用； （3）让学生回忆并记录早期记忆和最早记忆，留待课程教学使用。4. 教学方法 讲授（3课时） + 回忆早期记忆（1课时）5. 课外学习要求 准备指定参考书第二章心理评估方法（一） 1. 课时数 4课时 2. 讲授内容或训练技能，重点、难点讲授内容：心理评估方法，访谈法、认知评估重点：访谈法和认知评估难点：认知评估 3. 学生学习任务 （1）熟悉访谈法 （2）熟悉认知评估。（3）进行团体叙事实践：内圈：1组（4人）学生向大家分享自己的早期记忆，组内成员提问。外圈: 其他同学倾听和观察。待内圈同学分享结束后，外圈同学提问、分享自己的观察和感受。指导学生解构自己的

5、负性经历。 4. 教学方法 讲授（2课时） + 实践（2课时）5. 课外学习要求（1）内圈同学记录课程中自己口述的早期记忆，自己的情绪体验，对事件的态度，家长对事件解读，对自己的影响，听其他同学发言后的感受，对负性事件尝试重构记忆。（2）外圈同学练习解构他人的负性经历，准备学期作业（认知行为评估技能的演练等）。第三章心理评估方法（二） 1. 课时数 4课时 2. 讲授内容或训练技能，重点、难点讲授内容：测验（心理测验、评定量表）评估、环境评估和生理评估、心理动力学评估重点：心理动力学评估难点：心理动力学评估 3. 学生学习任务 （1）掌握测验（心理测验、评定量表）评估 （2）熟悉心理动力学评估

6、 4. 教学方法 讲授。5. 课外学习要求 准备学期作业（认知行为评估技能的演练等）。第四章心理评估方法（三） 1. 课时数 4课时 2. 讲授内容或训练技能，重点、难点讲授内容：移情与反移情、防御机制重点、难点：移情与反移情、防御机制 3. 学生学习任务 （1）通过讲授理解移情与反移情、防御机制等相关概念 （2）通过观看和讨论视频中督导过程，理解移情与反移情、防御机制等相关概念 4. 教学方法 讲授（2课时） + 视频观看讨论（2课时）。5. 课外学习要求 准备学期作业（认知行为评估技能的演练等）。第五章心理评估方法（四） 1. 课时数 4课时 2. 讲授内容或训练技能，重点、难点讲授内容：

7、认知治疗/行为疗法中的心理评估内容重点、难点：现代功能评估ABC模式、拉扎勒斯模型 3. 学生学习任务 （1）通过讲授理解现代功能评估ABC模式、拉扎勒斯模型。 （2）通过视频观看讨论来理解然后形成个案概念化。 4. 教学方法 讲授（2课时） + 视频观看讨论（2课时）。 5. 课外学习要求 （1）记录对视频中来访者的评估及形成的初步印象。（2）准备学期作业（认知行为评估技能的演练等）第六章心理评估方法（五） 1. 课时数 4课时 2. 讲授内容或训练技能，重点、难点讲授内容：人际治疗IPT的心理评估内容重点、难点：人际治疗问题分类3. 学生学习任务 （1）理解人际治疗问题分类； （2）理解咨

8、询师和来访者的匹配问题；（3）进行团体叙事实践：具体操作同上，训练学生自己尝试解构负性早期记忆。4. 教学方法 讲授（2课时） + 实践（2课时）。5. 课外学习要求 （1）内圈同学记录课程中自己口述的早期记忆，自己的情绪体验，对事件的态度，家长对事件解读，对自己的影响，听其他同学发言后的感受，对负性事件尝试重构记忆。（2）外圈同学练习解构他人的负性经历，准备学期作业（认知行为评估技能的演练等）。第七章心理评估方法（六） 1. 课时数 4课时 2. 讲授内容或训练技能，重点、难点讲授内容：家庭治疗/人本/存在主义/完型治疗的评估内容重点：家庭治疗的评估内容 难点：完型治疗的评估内容 3. 学生

9、学习任务 （1）理解家庭治疗的评估内容，了解存在主义/完型治疗的评估内容。 （2）进行团体叙事实践，具体操作同上，训练学生自己尝试解构负性早期记忆。 4. 教学方法 讲授（2课时） + 实践（2课时）。5. 课外学习要求 （1）内圈同学记录课程中自己口述的早期记忆，自己的情绪体验，对事件的态度，家长对事件解读，对自己的影响，听其他同学发言后的感受，对负性事件尝试重构记忆。（2）外圈同学练习解构他人的负性经历，准备学期作业（认知行为评估技能的演练等）。第八章认知评估反馈 1. 课时数 4课时 2. 讲授内容或训练技能，重点、难点内容：对学生学期作业之一（认知行为评估技能的演练）进行讨论和反馈。重

10、点：帮助学生提高认知行为评估能力3. 学生学习任务 （1）掌握认知行为评估技能 4. 教学方法 选择操练认知行为方法中有代表性的三份作业进行课堂讨论与评价。5. 课外学习要求 提交所有作业。六、修读要求（满足对应课程标准的第3条）1. 学生必须遵循保密原则，课堂讨论中涉及同学的隐私，课后不得散布。2. 课程中团体叙事实践将分享个人的早期记忆，早期记忆的内容自由选择。3.学期四个课后作业：（1）认知行为评估技能的演练：学习理智战胜情感中的认知行为方法进行自我指导解决自己当前的情绪问题或帮助他人，尝试3次以上。评估该方法效果，分析效果好坏原因。（2）学习报告：阅读雅洛姆的给心理治疗师的一封公开信，

11、探讨自己偏好的咨询理念和技术。（3）对自己或同学早期记忆中的某一个负性故事进行重构和改写。（4）自我评估整合报告：在5份自我评估分报告（自我形象、人际模式、家庭谱系、咨询技能、咨询师动机）基础上完成。4. 选择操练认知行为方法中有代表性的三份作业进行课堂讨论与评价。七、学习评价方案（满足对应课程标准的第4、5、6条）考核内容及评分参考标准：课程考核依据包括课后作业、出勤、课堂参与度三个方面。1. 平时出勤占总分10%。2.课后作业细分为四部分：（1）参照理智战胜情感，操练认知行为方法，评估其效果，分析成败原因。占总分20%。（2）阅读雅洛姆的给心理治疗师的一封公开信探讨自己偏好的咨询理念或技术

12、。占总分10%。（3）对早期记忆负性事件的重构、改写，占10%。（4）整合自我评估5个分报告，形成一份总报告。占总分40%。3.补充：（1）若散布同学隐私，取消课程成绩。（2）将理智战胜情感写成读后感，仅谈感受，未尝试用推荐读物的方法来解决自己或他人的情绪困惑，该部分成绩80分；总成绩80分。（3）给心理治疗师的一封公开信反思报告必须结合自己的相关体会（4）对早期负性记忆负性事件的改写包括外化问题、对原来的负性事件进行解构、重建新故事。（5）自我评估整合报告简单复制其中的分报告内容，将退回重做，必须对5个分报告进行整合。（6）自我评估中自我暴露之后，要求有分析，与核查表对照；自我暴露多少不作为

13、评分依据。八、课程资源教材：心理诊断与评估，2010.9（自编教材）补充材料和扩展阅读1. Gerald Corey（著），石林等（译），心理咨询与治疗的理论及实践（第七版），中国轻工业出版社，2004年9月2.Jeffrey S.Nevid，Spencer ARathus，& Beverly Greene（著），吉峰，杨丽，卢国华（译）.变态心理学：变化世界中的视角（第六版），华东师范大学出版社，2009年3.Michael Gelder，Paul Harrison & Philip Cowen（著），刘协和，李涛（译）.牛津精神病学教科书（第五版），四川大学出版社，2010年2月4.Michael S.Nystul(著)，张敏，王锦霞，武敏，米卫文(译).心理咨询入门：艺术与科学的视角（第三版），高等教育出版社 2007年5.Richard S Sharf(著)，董建中(译).心理治疗与咨询理论：概念和案例（第四版），中国人大出版社