护士人文修养绪论

1、绪绪 论论 内内 容容教学内容教学内容教学目标教学目标一一为什么为什么 开设开设护士人文护士人文修养修养的背景、目的的背景、目的 说出护士人文修养说出护士人文修养的重要性的重要性二二是什么是什么 人文、人文修养人文、人文修养的有关概念的有关概念 解释解释人文、人文修人文、人文修养、人文精神养、人文精神的内涵的内涵三三怎么看怎么看 科学与人文的分裂科学与人文的分裂阐述科学与人文的融合阐述科学与人文的融合四四怎么办怎么办 加强护士人文修加强护士人文修养的培养养的培养 说出护士应具备说出护士应具备的人文修养及培养方法的人文修养及培养方法 不得不思考的问题：不得不思考的问题： 人们在享受成功医学的同时

2、人们在享受成功医学的同时 为什么为什么对医学界产生诸多的不满、提出尖锐的对医学界产生诸多的不满、提出尖锐的批评？批评？ 为什么为什么医患矛盾和冲突仍是社会中发生频率最医患矛盾和冲突仍是社会中发生频率最高的事件之一？高的事件之一？ 为什么为什么医学界在社会中的信任程度大大降低？医学界在社会中的信任程度大大降低？ 医学护理人文精神在经 济大潮中迷失 （1 1）技术化：）技术化：把患者看作是病的载体，是医疗技把患者看作是病的载体，是医疗技术施予的对象。医学高新技术的过度使用，深化了术施予的对象。医学高新技术的过度使用，深化了“医学技术主义医学技术主义”，导致现代医患关系物化；医生、，导致现代医患关系

3、物化；医生、护士更护士更 关注躯体问题而忽视患者的情感，医务关注躯体问题而忽视患者的情感，医务 人员相信如果躯体问题解决了，那么其它人员相信如果躯体问题解决了，那么其它 问题都将迎刃而解。问题都将迎刃而解。 医学护理人文精神在经 济大潮中迷失 （2 2）市场化：）市场化：医学、医疗的功能定位还不甚明了，医学、医疗的功能定位还不甚明了，医疗在公益与功利间摇摆，再加上利益驱医疗在公益与功利间摇摆，再加上利益驱 使，如果说技术化是治病不治使，如果说技术化是治病不治 人的话，那么市场化就是个人人的话，那么市场化就是个人 利益高于一切。利益高于一切。 医学护理人文精神在经 济大潮中迷失 （3 3）人性淡

4、漠化）人性淡漠化：淡漠人性可有多种多样的表现，：淡漠人性可有多种多样的表现，如只注重躯体症状，忽视患者的精神心理及众多其如只注重躯体症状，忽视患者的精神心理及众多其他需求；不尊重患者的愿意（如隐私权、知情权、他需求；不尊重患者的愿意（如隐私权、知情权、选择权）；对贫困患者的冷淡歧视；对绝症患者或选择权）；对贫困患者的冷淡歧视；对绝症患者或高龄老年患者就医权的忽略；医（护）患对话高龄老年患者就医权的忽略；医（护）患对话 中医生护士中医生护士“惜语惜语”，不，不愿愿 作出必要的解释，不愿多作出必要的解释，不愿多 与患者进行语言沟通等，与患者进行语言沟通等， 均属其类。均属其类。 医学的人文精神是怎

5、么流失的？我们该怎样应对？ 追朔问题的根源追朔问题的根源 探索解探索解决的方法决的方法追根寻源，对症下药追根寻源，对症下药科学与人文的分裂科学与人文的分裂 （一）（一）近代科学与人文的分裂近代科学与人文的分裂 1、自然科学技术愈演愈烈的学科分化、自然科学技术愈演愈烈的学科分化 和扩张，使人文学科的领地日见狭窄。和扩张，使人文学科的领地日见狭窄。 2、学问普遍的科学化倾向和功利化，使、学问普遍的科学化倾向和功利化，使人文学科的地位进一步下降。人文学科的地位进一步下降。 3、自然科学自诩的道德中立，使得科学家们心、自然科学自诩的道德中立，使得科学家们心 安理得的拒绝人文关怀。安理得的拒绝人文关怀。

6、 （二）相对薄弱的人文教育（二）相对薄弱的人文教育 重视培养专业人才的教育体制，重视培养专业人才的教育体制， 造成了科学与人文之间的疏远和隔造成了科学与人文之间的疏远和隔 绝。绝。 开设本门课程目的：开设本门课程目的：培养培养人文人文精神精神掌握掌握人文人文方法方法传授传授人文人文知识知识 （一）什么是（一）什么是“人文人文” HumanitiesHumanities “刚柔交错，天文也。文明刚柔交错，天文也。文明以止，以止，人文人文也。观乎天文，也。观乎天文，以察时变；观乎以察时变；观乎人文人文，以化以化成天下。成天下。” 易易贲卦贲卦象传象传“ 人人 文文 ” 有有 关概念关概念（一）什么

7、是（一）什么是“人文人文” 文化现象：文化现象：包括人的心性、道德、语言、文字、情操、包括人的心性、道德、语言、文字、情操、信念、审美、学问、修养信念、审美、学问、修养“泛指人类社会的各种泛指人类社会的各种文化现象文化现象”。 辞海辞海（一）什么是（一）什么是“人文人文”HumanitiesHumanities人文人文学科学科HumanityHumanity人人文文人者仁也，人者仁也，仁者人也仁者人也。表达人性的方式表达人性的方式; ;培养培养“人人”的学科。的学科。 人性、人道人性、人道人类、仁慈人类、仁慈 人文人文，本质上是研究如何做人的一门学问，本质上是研究如何做人的一门学问，提供给人的

8、是提供给人的是“道道”，即做人的方法和途径。，即做人的方法和途径。 中中西西通通“纹纹”（二）什么是人文修养（二）什么是人文修养 1 1何谓人文修养何谓人文修养 人文修养是指一个人在人文修养是指一个人在人文人文知识知识、人文方法人文方法和和人文精神人文精神等方等方面的综合水平。面的综合水平。 2 2人文修养的层次人文修养的层次 三者兼备三者兼备, ,才具有人文修养才具有人文修养 不一定绝对均衡发展不一定绝对均衡发展 人文精神人文精神人文方法人文方法人文知识人文知识基本基本层层同情心同情心, 羞耻感，责任感，羞耻感，责任感，有一定自制力；己所不欲有一定自制力；己所不欲,勿勿施于人施于人能运用母语

9、，思维顺畅，能运用母语，思维顺畅，言行基本得体言行基本得体略懂文史哲知识略懂文史哲知识发展发展层层积极乐观，热情助人，有积极乐观，热情助人，有较强责任感，做事认真较强责任感，做事认真准确运用母语，思维清晰，准确运用母语，思维清晰，见解独到，言行得体见解独到，言行得体有一定文史哲知有一定文史哲知识，会品评艺术识，会品评艺术高端高端层层关爱所有生命和自然，有关爱所有生命和自然，有高度使命感，百折不挠高度使命感，百折不挠自如运用母语、外语，思自如运用母语、外语，思维敏捷深刻，善于创新，维敏捷深刻，善于创新，言行得体优雅言行得体优雅对文史哲艺有较对文史哲艺有较高悟性高悟性不一定与年龄、学历成正比不一定

10、与年龄、学历成正比 （二）什么是人文修养（二）什么是人文修养 人文知识是基础，人文知识是基础， 人文方法是能力，人文方法是能力， 人文精神是核心。人文精神是核心。（二）什么是人文修养（二）什么是人文修养 （三）什么是人文精神（三）什么是人文精神人文精神人文精神 是指注重人的发展与完善，强调人是指注重人的发展与完善，强调人的价值和需要，并努力实践这种价值、需要的的价值和需要，并努力实践这种价值、需要的精神。精神。以人为本，人文关怀以人为本，人文关怀。 宏观宏观方面汇聚于民族精神之中；方面汇聚于民族精神之中；微观微观方面体现在个人的气质和价值取向之中；方面体现在个人的气质和价值取向之中； 体现在能

11、否正确对待自我、他人、社会和自然体现在能否正确对待自我、他人、社会和自然。1 1尊重生命及个人的独特价值尊重生命及个人的独特价值2 2认同人的整体性认同人的整体性 3 3宽容对待具有合理性的各种观念宽容对待具有合理性的各种观念 4 4注重人的文化品格和精神意义注重人的文化品格和精神意义 （三）什么是人文精神（三）什么是人文精神 1 1、世界离不开科学与人文、世界离不开科学与人文 科学科学反映客观事物和反映客观事物和现象本质与规律现象本质与规律的知识体系的知识体系 是什么是什么求真求真人文人文研究人自身以及研究人自身以及人与人之间关系人与人之间关系的学问的学问 应怎样应怎样求善求善v科学需要人文

12、导向科学需要人文导向 v人文需要科学奠基人文需要科学奠基 2 2、人生离不开科学与人文、人生离不开科学与人文 做事做事科学科学逻辑思维，与逻辑思维，与科技活动有关科技活动有关 左脑左脑做人做人人文人文形象思维，与形象思维，与人文活动有关人文活动有关 右脑右脑v只有两者融合才能培养出全面和谐发展的人只有两者融合才能培养出全面和谐发展的人 科学是科学是“立世之基立世之基” 人文是人文是“为人之本为人之本” 可持续发展人才可持续发展人才世界医学教育联合会世界医学教育联合会本科医学教育国际标准本科医学教育国际标准（ 20012001年）年） “医学教育必须包含医学教育必须包含生物医学、行为科学生物医学

13、、行为科学和和社会社会科学科学内容，要培养医学生的决策技能、批评精神、交内容，要培养医学生的决策技能、批评精神、交际能力和医学伦理等全面素质。际能力和医学伦理等全面素质。” ” 国际医学教育研究所国际医学教育研究所（IIMEIIME）基础医学教育全球最低基本要求基础医学教育全球最低基本要求（GMER） 包括包括医学知识、临床技能、职业态度、行为及伦理、医学知识、临床技能、职业态度、行为及伦理、沟通技能、公众健康及卫生系统、信息管理和批判性思沟通技能、公众健康及卫生系统、信息管理和批判性思维与研究维与研究七个领域。七个领域。 3护理学的目的护理学的目的：帮助健康：帮助健康4护理学的未来护理学的未

14、来：人文精神领航：人文精神领航 1 1护理学的本源：护理学的本源：关爱生命关爱生命 2 2护理学的性质：护理学的性质：自然科学与人文自然科学与人文 科学的耦合科学的耦合护理学本身具有人文内核；护理学本身具有人文内核；护理学的人文特征是内在的护理学的人文特征是内在的。 护士首先应是一个合格的护士首先应是一个合格的公民公民，完整的完整的“人人”； 护士要观察人、理解人、关心人、护士要观察人、理解人、关心人、 帮助人；帮助人； 与国外护理相比，在人文与国外护理相比，在人文 关爱关爱上有差距。上有差距。 1 1伦理道德修养伦理道德修养 2 2文化传统修养文化传统修养3 3科学思维修养科学思维修养 4

15、4美学艺术修养美学艺术修养 5 5人际关系修养人际关系修养 6 6语言文字修养语言文字修养 “修修”：整治、提：整治、提高高 “养养”：培养、陶：培养、陶冶冶修修犹切磋琢磨犹切磋琢磨养养犹涵养熏陶犹涵养熏陶 爱在左，同情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀的花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可落，不觉悲凉！ 美国美国20世纪世纪70年代就形成比较健全的高等护理教育：年代就形成比较健全的高等护理教育：伦理、人类文化、健康服务等学科已建立；护理工作已迈出伦理、人类文化、健康服务等学科已建立；护理工作已迈出由技术至上向人文关怀过渡的步伐。由技术至上向人文关怀过

16、渡的步伐。 英国护理已成为一门真正独立的学科，护士的公众形象较好，人英国护理已成为一门真正独立的学科，护士的公众形象较好，人们尊重护士，理解护士，这除了与国民的整体素质高有关以外，还与们尊重护士，理解护士，这除了与国民的整体素质高有关以外，还与护士本身的学识、综合素质及献身护理事业的精神分不开的。在英国、护士本身的学识、综合素质及献身护理事业的精神分不开的。在英国、护士与病人之间的交流沟通是护理工作的一个重点，这与我国护士整护士与病人之间的交流沟通是护理工作的一个重点，这与我国护士整日忙于完成繁重的常规工作（如铺床、打针、发药等）而疏远病人形日忙于完成繁重的常规工作（如铺床、打针、发药等）而疏

17、远病人形成强烈的对比。我们期望在不久的将来，中国的护理事业也能成为一成强烈的对比。我们期望在不久的将来，中国的护理事业也能成为一门真正独立的学科，以彻底摆脱护理从属于医疗的现状。门真正独立的学科，以彻底摆脱护理从属于医疗的现状。 随着我国社会政治、经济、文化的快速发展随着我国社会政治、经济、文化的快速发展, ,人人 文精神得到了前所未有的重视文精神得到了前所未有的重视, ,医学模式和服务医学模式和服务 理念正向着人文医学的方向发展。理念正向着人文医学的方向发展。 医学科学的社会学属性决定了它比其它科学领域更需医学科学的社会学属性决定了它比其它科学领域更需要要 人文的指导人文的指导, ,较之其他

18、科学工作者，医务工作者更需较之其他科学工作者，医务工作者更需要人文知识和人文精神的滋养。要人文知识和人文精神的滋养。 “ “以人的健康为中心以人的健康为中心”，“以人为本以人为本”的服务理念正的服务理念正在兴起，护理工作者不仅应该懂得关心患者的躯体，在兴起，护理工作者不仅应该懂得关心患者的躯体，还应懂得关爱患者的心灵，掌握还应懂得关爱患者的心灵，掌握 一些促一些促进患者健康的人文知识、技能等进患者健康的人文知识、技能等 人文课程奠定一定的人文功底人文课程奠定一定的人文功底其他课程渗透着人文教育其他课程渗透着人文教育校园文化有利于提高人文修养校园文化有利于提高人文修养 除人文课程外，所有专业基础

19、和专业课程教学的课堂和实验室，都是进行人文教育的场所，所有的课程内容都渗透着人文教育。 人文教育的另外一个重要途径就是选修课程和课外活动。 在护理过程中，护士可以观察到职业道德、人际关系、理性思维等抽象概念的具体表现；可以体验到人的社 会性、文化与健康、护理的关系；可以感悟 到美和丑的真谛；可以找到自我完善努力的方 向；可以检验自我提高的效果。 人文修养是指一个人在人文知识、 人文方法和人文精神等方面的综合水平。 判断一个人人文修养的高低，就要看他是 否具有了丰富的人文知识，是否能熟练地运用 人文研究的方法，是否拥有人文精神。三者都兼备的人，我们才说他是一个具有人文修养的人。 人文修养，也是指人们为了培养优良的人文素质而进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。 人文精神是一种普遍的人类自我关 怀，表现为对人的尊严、价值、命运的 维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。 护士人文修养，渗透着尊重患者尊 严，尊重患者人格、尊重患者价值 的人文精神，塑造了新时代护士的风 采白衣天使的素养与形象。 其意义：在为患者提供优质服务，有益于疾病康复和患者的身心健康。 在护理实