小学生计算能力培养研究

1、小学生计算能力培养研究实施方案一、课题的提出随着社会的发展,数学计算在社会生活各方面越来越显示出重要作用。 21 世纪是全球性经济竞争的时代,是信息、数字时代,具备一定的计算能力是现代社会公民必须具备的一种基本数学素养。 数学计算贯穿于小学数学教学的全过程,对于发展学生的数感,改善学生的思维品质 ,培养学生数学思维能力及探索、创新能力都起着重要的作用,这是素质教育的重要内容之一。 然而在笔者的调研中却发现小学生计算能力现状不容乐观,计算兴趣差异较大等等。因此本课题试图通过对小学生计算能力现状的调查分析和影响小学生计算能力的归因分析,找到致使小学生计算能力存在一些问题的具体原因 ,并针对这些原因

2、寻找一些方法,希望能够帮助他们切实提高计算能力。二、课题的界定“计算能力”，是指学生的口算、心算、估算、笔算的能力。三、研究依据1 .哲学理论依据。 教学活动是一种社会实践活动， 它主要包括互相联系、互相制约的两个方面 教师和学生。认识论告诉我们，人们认识事物的一般规律是“实践 认识 再实践 再认识。”2 . 心理学理论依据。从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。学生是能动的主体，他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，充实、完 善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的认知结构。“注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由

3、于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。四、研究任务（ 1 ）促进学生良好计算习惯养成的研究。（ 2）如何利用课堂教学提高计算能力的研究。（ 3）实现算法多样化与优化的研究。（ 4 ）加强口算和估算教学的研究五、学生计算能力现状分析1.2.六、培养提高学生计算能力策略1.2.七、研究的对象XX 县 XX 镇、 XX 镇、 XX 镇全体小学生及周边适当范围内小学生（ 1-6 年级） 。八、研究的阶段划分（一）准备阶段：（20XX年11-20XX年1月）1. 通过调查的形式，对学生计算能力现状进行调查分析，收集

4、、整理与本课题有关的素材，并撰写调查报告。2. 组建课题组，论证、确立课题，申报课题，落实课题组成员，制定课题计划。3. 建立课题研究的组织系统，课题组成员制订课题研究方案。4. 课题论证会， 对课题组成员进行教育教学相关理论进行培训学习。课题组成员对课题的实施进行可行性分析。5. 做好课题开题的准备工作。（二）研究实施阶段：（20XX年2月一20XX年1月）第一阶段（待定） ：1. 全面实施课题总体方案，实验教师分工要求全部到位。2. 加强学科教师， 尤其课题组成员相关知识的学习， 进一步 提高参与课题实验教师的素质，提高参与实验教师的研究水平。3. 通过典型课例或优秀课例的研讨、 交流，

5、进一步明确课题实施的方向，引导课题顺利开展。4第二阶段（待定）1. 根据课题的要求，参与实验教师立足课堂教学，课题组负责人和相关人员到各校班级听课，提高教师课堂教学能力，提高课堂教学的实效行，针对学生的实际计算能力情况，根据课题要求，采取措施，培养学生的计算能力。课题组相关人员和教师采集、整理资料，设计课堂教学。2. 课题组负责对优秀教案示例，进行课题研讨，交流，并收集相关的课题资料。3. 课题组负责人进行阶段性小结，对局部不适合的课题设计进行调整。第三阶段（结题前2-3 个月） ：1 .召开课题研讨会， 对课题实施过程中的优秀的课例、 个例、教学设计、课堂实录，学生考试成绩进行研讨总结，总结

6、课题实施中的经验，力求形成一种理论成果。2 . 课题组对课题实施情况进行终期检查，总结阶段性成果，对不适合的设计进行调整。（三）研究的总结阶段：（20XX年220XX年7）1. 进行整体实验研究的检测及总结。2. 撰写实验报告。3. 汇编实验成果，研究规律，深化改革，总结工作，迎接验收。 ，4. 申请专家评审，准备结题。九、预期目标预期目标：通过研究实践，形成一套能提高学生计算能力的理论成果，可在一定范围内推广。预期研究成果1. 系统完整的科学研究实验点的实验记录一套。2. 研究工作报告、结题报告、课题组成员论文集。3. 优秀的课堂教学录象、示范课课例、个案、课件、光盘、 课题研究方案等。4.

7、 形成一套系统的资料。5. 形成一套系统的方法案例。 论文集 、 结题报告十、研究方法设计1. 调查研究法：通过问卷设计（准备阶段） 、随机抽查、调查（实施阶段）的方式了解课题的可行性。2. 文献研究法：搜集、阅读、整理文献，寻找课题的理论依据。 （前期准备工作）3. 行动研究法： 教育教学相关理论指导教学， 针对培养提高学生计算能力，进行课堂教学改进。4. 个案法。在教育调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案成长登记表5. 比较法。 切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。6. 经验总结。根据专题研究计划，对各阶段或全过程研究进 行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度， 促进感性认识到理性认识的转化， 最终形成比较科学的、系统的、 行之有效