新北师大版二年级数学下册《测量1千米有多长》公开课教案_3

1、«1千米有多长教学设计教学内容：北师大版二年级下册，课本36-37页。教材分析：“千米”这个长度单位比较抽象，围绕千米的学习，教材创设了 “手拉 手” “走一走” “量一量”的情境，但是根据课堂上的实际时间和具体情况， 我只保留了 “手拉手”，量一量是在认识米的时候已经学习过，也省略了，但 是增加了几个情境：1、用米尺连接去感知10米，100米，1000米。2、利用 教室的长感知10米，1排教学楼的长感知100米，10栋这样的教学楼连起来 感知1000米。（因为高台小学一排教学楼大约 100米）3、利用学校操场跑道 去感知1000米。（高台小学操场跑道一圈是 200米。）结合学校实际

2、，让学 生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示 以及与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。教学目标：知识与技能1.通过各种感知活动，体验和感受1千米有多长，知道千米和米之间的关 系，能进行简单的单位换算。2、能根据具体情境恰当选择适当的长度单位，能估测一些物体的长度，进 一步体会所学长度单位的实际意义。1、通过“手拉手” “想一想”等活动，体验 1千米有多长。2、借助米尺、教室、教学楼、跑道等熟悉事物长度的想象、推理等活动, 加强对1千米实际意义的体会。情感、态度与价值观1 、进一步发展空间观念和动手操作能力。2、初步发展估测意识，推理能力。3、感受数学

3、与现实生活的联系，进一步认识数学的价值。教学重点：体验1千米有多长，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。教学难点:能根据具体情境选择适当的长度单位。课前准备：米尺、课件。教学设计方案教学设想：本节课将以游戏来复习旧知入课，让学生根据已有的经验，通过“手拉手” 估一估想一想”等活动，体验 10米、100米有多长，再通过推理建立1千 米有多长的概念，并随着学生对1千米有多长的深入体会，引导学生继续探索千 米与米之间的关系。最后结合生活实际，使学会能根据具体情境选择适当的长度 单位。一、复习导入：1 .师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？那接下来咱们玩个“我来说你来比” 的游戏”。教师说学过的长

4、度，如：1米，1厘米，1分米，10毫米. 学生用手 比出相应的长度。（设计意图：通过游戏复习旧知，再次强化学生对 1毫米、1 厘米、1分米、1米长度的实际体会，为学习新知做好铺垫。）2、师：我们已经学习了这么多长度单位，那么还有其他的长度单位吗？你 知道吗？生说一说。师：今天我们就来学习一个新的长度单位“千米”。师板书：千米师：看到这个长度单位，你有什么想法？生说一说对“千米”这个单位的第一印象。师：那1千米到底有多长呢？这个长度单位会用在哪些地方呢？这节课我 们就来认识“1千米有多长”。师补充板书：1千米有多长。二、探究与感知1千米有多长1、探究多少根米尺连接起来是1000米师：这是米尺，它

5、有多长呢?生：1米。师：10根连起来有多长？生：10米。师：100根连起来有多长？生：100米。师：多少根连起来是1000米呢？生：1000根米尺连接起来长1000米。（设计意图：在认识长度单位时，米尺天天见，因此用它来让学生想象和感受10米到底有多长。）2、探究多少栋我们的教学楼连起来的长度是 1000米师：我们的教室长约多少米？生：大约10米，认识米的时候我们测量过。师：我们的教学楼一排有多少问教室？你们数过吗？生：10间。一楼有两个年级，每个年级 5个班，所以是10问。师：那这栋教学楼一排长约多少米呢？生：100米。10个10米是100米。师：多少栋这样的教学楼连起来的长度大约是 100

6、0米？生：10栋。师：10个100米是1000米。3、探究操场跑道几圈是1000米师：高台小学操场跑道一圈是多少米？生：体育老师讲过，学校跑道一圈是 200米。师：大家跑几圈就是1000米？生：5圈，5个200米是1000米。师：200米的跑道跑5圈是1000米。（设计意图：用学生熟悉的教室、教学楼、跑道想象感知认识1千米，让学生通过推想建立对1千米的空间概念。）4、探究多少个小朋友手拉手的长度是 1000米。活动：找10个小朋友手拉手，师拿直尺测量一下10个小朋友手拉手大 约是几米（大约10米），以此推下去，100个小朋友手拉手是多少米？ （ 100 米），多少个下朋友手拉手是1000米呢？

7、 （ 1000个）师：1000个小朋友手拉手是1000米。（设计意图：结合实际的测量，再加上学生的推想，有利于学生进行合 理的估测，帮助学生进一步体会 10米、100米、1000米的长度，初步发展估测 意识。）5、估一估1000米大约有多少步？同伴交流，全班汇报。生：我们测量出2步大约是1米。那么100米大约有200步，10个100 米正好是1000米，所以走1000米大约有2000步。6、师小结：1000米很长，用米做单位数就比较大，为了方便表示较远的距 离，我们就用“千米”做单位，1千米就是1000米。师板书并教读法：1千米=1000米。注意读法的停顿，1 （停顿）千米等于 1000 （停

8、顿）米。（设计意图：“1千米=1000米”听起来容易混淆，所以教读时要通过停 顿的方式，引导学生观察1后面的长度单位是“千米”，1000后面的长度单位 是“米”，帮助学生区分。）字母表示：千米用字母 km表示，1km=1000m.师：表示较远的距离时，用千米（knj）作单位。7、说一说你在哪儿到过千米。生畅所欲言：各种交通工具的速度、路程，高速公路指示牌上，汽车里程表上.三、巩固练习：课后练一练，教材第37页。1、第一题：在括号里填上适当的单位。（鼓励学生结合实际情境选择长度单位，进一步体会长度单位的实际意义， 并发展数感。）2、第二题：填一填。（通过单位换算，训练学生熟练掌握长度单位之间的关系。）3、第四题：机灵狗送信。（培养学生观察分析解决问题的能力，特别是会看图上信息。） 四、实践作业：