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文档简介

1、普罗米修斯教案设计四教学目的：1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受英雄品质。2、感知课文的主要内容。3、抓住相关词句、段落，揣摩人物的心情。4、培养学生的想象力。教学流程：一、整体感知，认识英雄1、谈话导入，引出课题。2、自主阅读，认识诸神。3、串词说话，概括大意。(谁能把这几个名字串起来说一段话，概括一下课文的主要内容。相机板书：取火、受难、获救。)4、出示图片，再现英雄。(普罗米修斯是个什么样的神呢?默读课文，在书中找一找，哪句话是对普罗米修斯的评价。板书：英雄。看到英雄二字你想到了哪些人物?学生说，教师补充。)二、品读感悟，走进英雄1、走进文本，感受英雄品质。请同学自由地读课文，看看哪

2、些地方最能表达出普罗米修斯的英雄品质?找出相关段落或句子，并把你的感受批注在空白处。2、抓住重点，体会英雄气概。(1)从6、7、8自然段普罗米修斯所受的苦难中体会，品读。课件出示句子品读他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。A、想象画面，描绘画面夏天：冬天：雨天：黑夜：B、体会普罗米修斯那种不屈服、英勇无畏的的英雄气概。学生读自己描绘的画面同时，接上他既不能睡觉屈服出示句子白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又长了起来。这样，普罗米修斯所受的痛苦，就永远没有尽头了。进一步从受难中感受普罗米修斯的英雄品质。(2)从3、4、5自然段中感悟普

3、罗米修斯的正直，不畏强暴，舍己为人的英雄气概。过渡：为什么会一直这样呢?(不肯成认错误)A、从文章中哪里可以看得出来?读3、4、5自然段，找出描写三个人物的句子。谁愿意读一读(指名读，分别读)。B、宙斯得知火种被盗，他是怎样的神情?想象一下他是怎样下命令的?把决定给普罗米修斯执行改成气急败坏地说：C、分角色读一读，并指导体会火神及普罗米修斯当时的心情。(3)众神认为普罗米修斯违犯了天规，而普罗米修斯并不认为自己错了，那么普罗米修斯真的错了吗?学习1、2自然段，体会普罗米修斯的仁慈，极富同情心的品质。A、普罗米修斯认为自己是为人类造福，为什么这样说?请同学们从1、2自然段想象一下，人类没有火的情

4、形，和有了火的情形。B、出示课件自从有了火，人类就辞别黑暗走向了自从有了火，人类就辞别寒冷走向了自从有了火，人类就辞别了茹毛引血的原始生活走向了3、文本对话，升华英雄形象A、 师以火神、宙斯的身份创设对话环境，再读普罗米修斯的话，感受他的决心和勇气。B、就是这样一位英雄，受到了人、神的共同敬仰。终于有一天，另一个英雄大力神赫拉克勒斯看到了受难的普罗米修斯，他愤愤不平，救了普罗米修斯。你们也是这样的心情吗?一起读最后一段，读出你的愤慨和普罗米修斯终于获救的欣喜。三、读写融情，赞美英雄1、有人说，在所有为人类遭受痛苦的受难者中，最神圣的一位就是普罗米修斯了。让我们拿起笔来赞美这位英雄吧。2、学生交流，教师评价。3、一起朗读赞美诗。高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能

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