《热爱生命》作文指导（麦艳芬）

1、热爱生命作文指导课麦 艳 芬教学目标： 1 学习本组教材内容后对人生和生命有了新的认识，写写自己对生命的理解和感悟，加强学生对自然生命的敬畏。2 培养提高学生选材、组材和写作的能力。教学重难点：加深对生命的理解和感悟。教学过程：一、亲情谈话，导入话题1、教师介绍：2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。（出示图片）引发讨论：读了这个消息，你们想到了什么？2、生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。有一位哲人说过：我们无

2、法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，在刚结束的第五单元学习中，谁能回忆起本单元课文的主题？（热爱生命）你能根据表格，说说这几篇课文的异同？题目内容角度触摸春天盲姑娘安静在花园里捕捉春天身边故事永生的眼睛一家三代无私捐献人体器官身边故事生命 生命飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳生命现象花的勇气作者在维也纳寻花生命现象小结：我们可以从自然界的动植物身上了解到生命现象的神奇，我们也可以从自己身边的人的事情中感受到人们对生命的热爱。揭示目标：我们本单元的习作就是围绕着生命话题展开的。二、佳作引路，章法导写1、出示图片：牙缝中顽强生长的小草、风雨中绽放的花、狂风中彼此搀扶的残疾人、汶川

3、地震中的众志成城阳光总在风雨后看了这段视频，你说生命是什么？（出示填空）如果有人问我：生命是什么？我可以告诉他：生命是老树枯枝上的新芽， 生命是 生命是 生命是 生命是 2、老师觉得，生命似一杯清茶，只有细细品味，才能感受其馨香，动物、植物给我们展示很多生命现象，课前让同学们搜集有关热爱生命的资料，谁愿意把你了解到自己身边热爱生命的故事讲给大家听。3、同学们，生命的路漫长而多彩，我们只有用心感受自然界的生命现象，感受自己身边的那些热爱生命的故事，才能尽情地表现生命的色彩。老师身边也有一个很感人的故事，我有一个小邻居，是个13岁的男孩。在他三岁的时候，发现患有进行性肌无力症，这种病意味着随着年龄

4、增长，他的肌肉将慢慢萎缩，直到心脏停止。在男孩六年级的时候，因无力行走而中途退学了，但她并没有放弃，他找我借了好多书，每天，他除了读书自学，还坚持练习爬楼梯。他说，有一天医学发达了，他还要上学。老师一直被这个男孩感动着，从他身上，你看到了什么？（一种生命的顽强）尤其是那天，我下班回家时，正看到那男孩正在练习爬楼梯。（出示）只见她双腿无力地站在最底层的台阶上，身体紧靠着楼梯扶手。然后，他弓下背，身体前倾，伸出双手，紧抓住栏杆。接着，他憋足一口气，努力地用双臂带动腰，向上，向前，随后，他艰难地抬起左腿，踏上第一层台阶，右腿努力向上跟进。终于他涨得通红的脸上泛起一丝灿烂的笑容他重新站在自己更高的台阶

5、上。“歇一会吧！别太累了！”我说：“不累！”他抹了一把脸上的汗，满不在乎地回答，心底漾满说不出的感动。师：相信大家也被感动了，能说说你此时的感受吗？他对生命的热爱从何反应呢？（在范文中标画动作、语言、心理）师总结：其实，在作文中我们将自己的所见、所闻和所感充实进去，你的文章一定能够做到内容具体，生动感人。（板书：所见、所闻、所感）师：生命是宝贵的，生活是美好的。同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。在我们身边，有许多关注生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满色彩。请同学们想一想，在刚才交流中哪些

6、同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，最令你感动，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。注意，你可以围绕生命的话题，写一首小诗，写一篇记叙文，写一篇读后感，也可以仿照老师的范文，令你最感动的瞬间书写下来，让我们随着你的感动而感动。展示个别提出修改意见师：同学们，大家的片段已经比较精彩，在此基础上，为它增添一个亮丽的开头，补充一个有力的结尾，就可以形成一篇不错的文章。师：同学们，生命是瓦砾中不屈的小草，生命是雨后天空中一道彩虹，让我们接一朵生命的浪花，长期生命中最强劲的乐章。教学反思：通过整组课文和这节课的学习，学生了解到了生命的可贵，如何去善待自已与别人的生命，为什么要保护大自然环境，并且如何令自己的生命闪光，在有限的青春里做多些有意义的事情，不浪费时间，珍惜校园美好的生活，努力丰富自己的人生。学生对生命有了一定的思考，本次习作不仅对生命有所感悟，还应把生命现象或故事写下来，既有写实也要有个人感悟，两者融合才能成为一篇作文。在范文引领下，学生认识到需要进行动作细致描写，才能更突出人物生命的强度。范文选取的还是比较典型，能引起学生共鸣和写法上的指路。 这次习作指导做了一个新的尝试，本以为生命话题对于心智不成熟的孩子来说有相当难度，感悟不深，缺乏个人独立思考，但是实践下来，发现学生并不如我们想象中懵懂，已经开始有自己的认识和看法。课前预习和指导后学生能发现生活