《自己去吧》教学设计与说课

1、激活想象，体验角色  读中悟理  用心育人自己去吧教学设计自己去吧 第一课时设计概说：设境入文，引领学生整体感知课文内容，采取多种形式识字，调动学生学习的积极性，全员参与，提高实效。创设情境，激活想象，引领学生走进童话世界，以小鸭、小鹰学本领的事例为两大板块，领悟文中潜藏的道理，辅射生活，用心育人，教育学生应自立，教学时应开拓学生思维，放飞孩子的想象，转换角色，体验文中主角的内心世界，从而突破教学重点，化解教学难点。教学内容：识字，初读课文，整体感知，写字教学目标：1、认识12个生字，会写2个字      

2、0;   2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意          3、初步感知 课文内容教学重点：认识12个生字，朗读课文，写好2个生字教学准备：生字卡片，小鸭、小鹰图教学流程：一、谈话激趣，揭题识字1、孩子们，今天，老师给你们带来了两位朋友，想认识它们吗？2、出示小鸭、小鹰图片，快快向它们问好吧！3、今天它们两位要带着我们一起去学习一个童话故事。4、揭题：自己去吧5、认识：“自、己、吧”三个生字。拼一拼  组词  识记指导（白一自  口巴吧）6、读题，

3、引入新课，就让我们跟着小鸭、小鹰一起来学习这个童话故事吧！（设计意图:随课题识字，分散识字难度）二、初读感知，识字指导。1、自由读读课文，把课文中的生字宝宝圈一圈，遇到不认识的字就读一读拼音或问一问其他人来认识生字。2、生读文，师巡视，关注个别学生3、读后交流，引导识字，课文中有好多字宝宝都跳出来了，你愿意再和它们见面吗？4、出示生字，引导学生自主识字与同桌一起拼读音节  展示，评 奖小老师领读，注意正音：景（后鼻音） 您（前鼻音）把自己不会拼的音节多读几遍，自主练习开火车拼读，评（预设：读得真好，小鸭子听了都满意地笑了）给生字组词，比比谁最会给生字宝宝找朋友识字指导开动你

4、的好脑子，想些点子来记住它们。个人发言   小结：加一加：你心您    口马吗5、齐读生字、词语6、孩子们的表现真好，生字宝宝不再是你们读课文的拦路虎了，现在，它们又跳回课文中休息了，你还能认识它们吗？7、放声地把课文读一读。（设计意图：识字是教学的重头戏，采取了多形式来学习，教给识字方法，培养识字能力）三、再读课文，了解大意。1、小鸭子来了，它要考考你，一个很简单的问题，哪个自然段是写它的？ 生发言2、一生读第一自然段，其他同学听，想想这段共有几句话，主要讲了什么。3、指名发言，小结：小鸭学会了游泳，随文识字“深”。4、那么， 小鹰学会了什么

5、呢？谁愿意带着大家一起去看看。5、一生读第二自然段，边听边思考小鹰学会了什么。6、指名说，随文巩固识字“美”。7、小结：小鸭、小鹰都学会了自己的本领，相信你们一定很佩服它们吧！（设计意图：初读感知，了解大意，让学生对文本有个整体印象，数句子，帮助学生强化句子的概念）四、书写指导1、我们也来学点真本领，读书写字是我们要学好的本领，现在我们来写写字吧。2、指导书写：自、己。3、示范，提示“己”要仔细观察，小心写。4、学生动笔书写。描红   临写5、结课自己去吧第二课时教学内容：品读课文，悟理育人，写字训练教学目标：1、读课文，了解小鸭、小鹰是怎么学会本领的。 

6、0;        2、理解鸭妈妈、鹰妈妈为什么要让自己的孩子独自去学会生活的本            领。         3、联系生活，引导学生明白从小要自立，自己力所能及的事要自己            做。教学重点：读课文

7、，了解内容，了解小鸭、小鹰是怎么学会本领的。明白从小要自立的道理。教学难点：理解鸭妈妈、鹰妈妈的别有用心教学流程：一、创设情境，激发兴趣1、今天，小鸭、小鹰继续陪伴着我们，大家还记得他们学会了什么本领吗？2、复习旧知，指名说，小结，老师还要告诉你们一个好消息呢。3、上一周森林里举行了盛大的运动会，小鸭、小鹰都参加了，它们分别获得了游泳冠军的称号，许多动物朋友都赶来祝贺它们，电视台的记者小兔也来了，小兔采访了两位冠军，当小兔问起：“小鸭、小鹰，你们的本领这么高强，是怎么学来的呢？”小鸭子连忙接话：“小兔记者，我们的成长故事，写成了一个童话，我带你们一起去看看，你就会明白了！”小兔和其它动物朋友连

8、连点头。4、孩子们，我们也跟随着它们一起去看看吧！这节课，我们继续走进美丽的童话。5、读题，引入新课（设计意图：未成曲调先有情，课伊始，应让学生先有兴趣和热情，为下文学习作前提）二、细读文本，激活想象，体验悟理（一）走进小鸭，体验角色1、出示插图，看图，师：小鸭把我们带到了一条美丽的小溪边。仔细看看，说说你看到了什么。2、生发言，说说在图中看到了什么，小结。3、清清的溪水，哗啦啦流着，绿绿的小草，在微风中摇着头，多美的景色呀！小鸭子和妈妈在溪边散步，看着眼前美丽的景色，它们会想些什么呢？又会说些什么？4、你能猜猜吗？个人发言，小结。5、自由读文，看看小鸭和妈妈的对话。6、汇报交流，生发言说说知

9、道了什么，点拔引导：看着清清的溪水，小鸭子想去干什么？学习第一句，指导读，个人读，读出小鸭子高兴的心情。可是鸭妈妈却不同意亲自带领它去游泳，读一读第二句话。想一想，为什么鸭妈妈不愿意带小鸭子去呢？生发言，小结：水不深。辩一辩：即使溪水不深，但是有妈妈陪着也更快乐呀！鸭妈妈难道不疼爱自己的孩子吗？不愿多给孩子一些快乐吗？仅仅是因为水不深，妈妈就不陪小鸭子吗？思考还有什么原因。 生发言，小结，想让小鸭子自己学会生活的本领，锻炼小鸭子。访一访：小鸭子，看着哗啦啦的溪水不停地流着，你第一次要去下水游泳，害怕吗？你有什么想法？生发言。小鸭子可勇敢了，来看看她学会了没有，齐读最后一句。7、小结：

10、溪水清清，水中有只勇敢的小鸭子，他可厉害了，通过自己的努力学会了生活的本领，你为他高兴吗？指导读，读第一段。8、小鸭子，就在我们身边，你想对它说什么。9、口语交际：我想对小鸭子说：                                   

11、   10、生发言，小结过渡：记者小兔明白了小鸭子是怎么学会本领的，它又转过身问飞翔冠军小鹰，你的本领又是怎么学会的呢？孩子们，我们一起来读一读第二自然段，为小免解答这个问题，相信乐于助人的你们一定愿意，是吧？（二）走进小鹰，自主探索1、自由读读第二自然段，读后与同桌交流，说说自己知道了什么。2、汇报，师引导。鹰妈妈为什么也不愿意陪伴小鹰一起去山那边看风景呢？生思考，同桌互相说一说指名说，小结：原来它和鸭妈妈一样，都想让自己的孩子得到锻炼，自己学会生活的本领。问一问：天那么大，那么高，小鹰，你第一次起飞，害怕吗？生回答，师小结小鹰用勇敢战胜了困难，过了几天，它就学

12、会了（生回答）喜欢小鹰吗？你想对它说些什么？3、指导朗读，齐读这一段（设计意图：以读为本，读中感悟，激活想象，走进角色，体验情感，培养孩子的想象力，丰富其情感，也充实了文本中的空白，读、想、说、悟为一体，切实培养学生的语文能力）三、拓展提升，辅射生活，用心育人。1、记者小兔也看完了这个童话故事，它终于明白了小鸭、小鹰两位冠军是怎么成长起来的，它想写几句话送给其他动物朋友，可是它总想也想不出来该怎么写，你可以帮帮它吗？2、想想小兔该对动物朋友说些什么，生发言。3、小结4、联系生活，说说自己从这节课学会了什么，想想我们自己今后该怎么做。5、发生言，师小结，用心育人总结语：孩子们，我们也应该好好锻炼

13、自己，自己学会生活本领。不要事事都依靠别人，自己能做的事应自己做，不会做的事也可以学着做这样才能早点长大噢！（设计意图：为小兔解答难题，既凸显了课堂的圆润，使得前后呼应，又拓展了文本主题，接着辅射生活，用心育人，彰显了“语文即生活”、“教书育人”等理念）四、书写训练1、指导学生写好“东，西”两个字。2、师示范，提示3、生描红，临写，练一练4、小结 自己去吧说课设计自己去吧是一年级语文上册的一篇童话故事。内容浅显，语言富有童趣。学生能从学中懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。 现在的孩子，由于大多是独生子女，对父母的依赖性特别强，针对这一现象，并依据课改

14、精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，特设计以下教学目标：1、理解课文的内容，正确、流利的朗读课文。2、培养学生的想象力和口语交际能力。3、培养学生自主学习的能力。4、使学生懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母自己学会生活的本领。 本课的教学重点是：对学生进行朗读训练，使学生在朗读对话时体会人物的心情，读出语气。 教学难点是：使学生能够从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学习生活的本领。 在设计本课教学时，特别突出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课教学以读为主，引导学生在“读中学，演中悟” 让学生通过各种

15、形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、配音）体味课文语言，感受小鸭与小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力，在读中对学生进行思维训练，启发学生提问题，激活思维，培养学生分析解决问题的能力，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。 本课主要分四个环节进行：导入新课朗读感悟合作学习扩展练习。在导入新课时，我让学生一读课文，读准字音；二读课文，读通句子；三读课文，问：“同学们想不想把课文读得有感情？”这样安排教学不仅对第一课时进行复习，而且也提出第二课时的教学目标。 在朗读感悟时，以读为主。有指名读，意在读通语句；加提示语后再读，如，小鸭（没有自信、与妈妈商量）说：“妈妈，您带我去游泳好吗？

16、”妈妈（亲切、温柔）说：“小溪的水不深，自己去游吧。”此环节意在让学生领悟人物，把握不同人物说话的不同语气，学生也从读中领悟小鸭的妈妈为什么要它的孩子自己学会生活的本领，从而突破本课难点。在此基础上，我又安排了“演一演”。学生通过不同的理解和情感体验，体会了不同的语气，设计了不同的动作，充分发挥了他们的创造性，从而进一步理解了课文。在鸭妈妈的鼓励下，“过了几天，小鸭学会了游泳。”我抓住了 “过了几天”这一空白，给学生创设了张扬个性，激扬灵性的服务，也为进一步理解课文内容服务，我设计了“记者采访”活动（老师扮记者，学生扮小鸭），问了几个问题，（小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？他学会游泳后心情怎么样，又是怎么说的？）问题由潜入深，逐步升华主题。这样，不仅使学生的想象力得到充分的发挥，而且渗透了思想教育。 创设情境，合作交流。由于课文第二自然段与第一自然的内容、结构相似，因此这部分我让学生自己去学，但放手不等于放任，紧接着我又引导学生说出学习方法（在读好课文的基础上，让学生在小组内分角色读，表演读）。给学生创设了合作、自主、探究的学习环境。 为了将本课知识有效地扩展到学生现实生活中，把学习语文与贴近学生生活紧