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文档简介

1、教育资源病梅馆记的研究性学习设计自读目标：引导学生把握本文托梅言志的特点。延伸目标：启示学生善于从不同的角度看待事物。具体自读过程：一、说“梅”。问：“梅”在你的思想中是以怎样的形象存在的？或，梅在你的观念里代表何种精神？（引导学生想想说说不畏艰险、与众不同、坚强、忠贞、美丽等。）二、观“梅”。投影显示以下文字资料以及各种各样的梅图，帮助学生认识我国传统文化中关于“梅”审美观：梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。投影资料：（略）（引导学生一边读一边抓住，如：斜斜、横斜、疏影等，想象梅树的形态；然后通过欣赏名家梅图，体会“美”在我国传统文化中的审美特点：曲、欹、疏。）三

2、、读病梅馆记，在解决字、词、句的基础上，完成以下几题。1作者对符合传统审美观的“梅“持什么态度？为什么？2作者对符合传统审美观的“梅”采取了什么行动？这一行动寄寓了作者怎样的思想倾向？3联系时代背景，再领悟本文“托梅言志‘的特点。（参考答案略）（备课资料略）四、扩张阅读：材料一：（略）阅读提示：以上各诗中，作者各自寄寓“梅”怎样的精神？（参考解说略）材料二：略阅读提示：作者在诗中抒发了怎样的感慨？和课文中作者的情感有相似之处吗？（参考解说略）案例评析：在这个理解过程中，教师首先能充分给与学生发挥主观能动性的情境，让他们自己去想、去观察、去分析、教育资源教育资源去思考，培养了学生的自主意识、探究意识，并且给学生提供了训练创新思维的机会，引

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