数松果教学设计 (2)

1、解放路小学：刘传勇二一三年十月数松果 5的乘法口诀教学设计教学内容北师大版二年级数学上册教科书第3031页“数松果”。教学目标1、 结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。2、 理解5的乘法口诀的意义，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。3、 培养有条理地思考问题的习惯，体验运用口诀计算的简便性。4、 在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。教学重点1、 经历5的乘法口诀的编制过程。2、 使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。教学难点使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。教具准备实物图、课件过程预设一、 创设情境，导入

2、新课师：同学们，秋天是个收获的季节，松鼠妈妈带着它的宝宝到松林里去采松果。我们来数一数它们一共采了多少堆？每堆有几个？一共有多少个松果呢？二、 自主探究，编写口诀（一）整理数据，完成统计表1、13堆带着填有几堆123456789有几个师：为了让大家看的更清楚些，老师把它变到黑板上去。快看，我们一起边数边来整理，完成我们的表格。1堆有多少个？2堆呢？3堆呢？2、49堆自己填师：那么剩下的你自己能边数边完成表格吗？拿出课本，把它填在上面。我们比一比谁完成得又对又快。3、 汇报（1） 展示学生作品师：我们来看一看他写得对不对？那么你们给老师念，老师把它写在黑板上，好不好？我们来比一比谁说得最清楚。（

3、2） 处理7堆是怎么得到的？师：稍微停一下，老师想问一下，7堆是35个，你是怎么得出来的？（3） 小结：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看得更清楚，我把剩下的松果也变到黑板上来。（贴松果）（二）数形结合，编写口诀1、看图写算式 1×5 2×5 3×5 4×5 5×5 5×6 5×7 5×8 5×9师：我们看1堆有几个松果？你能列一个乘法算式吗？2堆呢?3堆呢？2、得出“1×5”“2×5”“3×5”的结果并编写乘法口诀。师：看，同学们这么快就列出了乘法算式，那么我们来

4、看看1×5等于几？2×5呢？3×5呢？师：那么我特别想问问大家，2×510是怎么得出来的？其实通过我们这个表格也能得到2×5的结果，2堆10个，就是2×5等于10。其实，还有一种新的方法也能够帮助我们快速的得出乘法算式的结果，你们想学吗？那么今天，我们就来学习乘法口诀。（板书5的乘法口诀）师：在这里1×55可以用一句乘法口诀一五得五，2×510可以用二五一十，3×5呢？三五十五3、理解口诀的意思师：我们来看，一五得五是什么意思？是不是表示这一堆松果呀?二五一十表示的是什么?在这个图上表示的是？到黑板上来指

5、一指。三五十五呢？师：刚才我们一起学习了一五到三五的乘法口诀，那么剩下的口诀你能自己编写出来吗？请你先写成算式的结果，再编写口诀，写在课本上。4、 学生独立编写四五到五九的口诀。（1） 自己独立写 （2） 汇报师：我们来看一看他编写得对不对？我们来看还有同学是这样编写的，你发现了什么？(提示：我们编写乘法口诀的时候要用汉字来写)我们再来看 ，你发现了什么？（提示：中间没加十） 师：请同学们帮老师读一读，我把口诀写在黑板上。先读算式结果，再读口诀。（3） 理解四五到五九的口诀的意义师：我们的同学真棒！自己独立编写出来了5的乘法口诀，你能不能在图上表示出这些乘法口诀的意思呀！用我们的笔圈一圈。师：

6、我们来看一看他圈得对不对？我想问大家一下，仔细看，他圈的这一个表示的是哪句乘法口？（三）多种形式，记忆口诀师：同学们，你们真棒！自己编写出了5的乘法口诀，还知道了每句乘法口诀的意思，太了不起了，让我们一起来读一读吧！1、 读口诀（1）自读。（2）拍手读。2、背口诀师：乘法口诀可以帮助我们很快的得出乘法算式的结果，你能快速的把它记下来吗？赶快背一背，我们比比谁背的快。（1）自己背。（2）对口令。3、反馈（1）指名背。师：下面谁愿意把5的乘法口诀背给为大家听听。请你到前面来背，其他同学认真听一听他背得对不对。做一个认真的小听众。（2）背口诀的时候，我把“四五二十”这一句忘了怎么办？（3）有什么规律帮助你记得更快吗？（生：是从一五到九五）师将一至九描红。三、巩