小组合作学习中应充分发挥教师的主导作用--谢宝华

1、小组合作学习中应充分发挥教师的主导作用谢宝华新课标指出:教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师应在课堂上让学生掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想， 积累数学基本活动经验。如何在小组合作学习模式课堂下充分发挥教师的主体地位？我认为应做到：一.建立一套有效的小组管理模式，确保小组活动落到实处。小组合作的活动成效决定了课堂实效，教师的首要任务就是构建好小组并进行有效的管理。1.通过根据综合评定学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等方面，按照组内异质、组间同质的原则将学生分为六个小组，每小组选出一名组长，实行组长负责制。2.学校、班级组织的活动都以小组为单位进行量化考核

2、评比。这样设立相对固定，相对均衡的小组，在学习、文体、卫生、纪律等方面都相对均衡，以便于不同小组间进行平等竞争。小组一旦设立就要保持一个学期，即使调换座位也要整体调换。 3.制定全面而详细的小组管理规则。管理规则尽可能全面：课堂纪律、寝室纪律、出勤情况、作业收交、学习成绩、劳动卫生、体育比赛、文娱活动等等。同时管理规则要以小组为单位进行积分量化。二.完善与小组管理配套的评价体系。教师在小组合作教学中应更注重使用多样化的评价方式。小组合作教学不仅要评价教学效果，更注重对小组的合作、学习过程的评价；不仅要评价学生对知识的掌握，更注重对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价；不仅要评价小组行为，更注

3、重对学生个体行为进行评价。既有课堂上的即时评价，也有对学生个人和小组的长效评价。如每周对小组内每个组员的表现进行统计评比 ，同时也对整个小组的表现进行小组间评比，这样学生对评价结果才会信服，只有采用多样化的评价方式，才能让小组合作教学走向成功。三、正确把握教材，出好小研究，准确在生已有体验的基础上切入新知。课前，教师应该在尊重教材的基础上，超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材。教师要善于挖掘教材之外的教学资源，依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的目标定位，设计好课前小研究。其最终目的是帮助学生把有代表性的问题、紧扣教学目标的问题提炼出来，供学生学习探讨，使学生的学习活动不偏离教学的大

4、方向。成功的小研究是一节课成功的关键。小研究的设计要做到：1.针对性。教师应准确把握教材的三维目标，紧扣重点和难点，准确在生已有体验的基础上切入新知。2.从简单处入手。从生易操作、易获得体验的细处着手。能让生课前先查找的、先去操作实践的、先去探索的、生感兴趣的、易获得成功体验的，均让生课前先学，经历数学基本活动过程，并获得成功的体验。3.引导与开放相结合。过于强调开放，生不易把握学习要点，不着边际；而过于强调引导，则会限制学生思维，局限于教师的思路和方法，不利于学生个性的发展。四、做好“画龙点睛”，点拔在关键处。任何扎实有效的课堂都离不开教师及时、巧妙、精当的讲授与点拨。学生自学、小组合作探讨

5、活动结束后，教师要组织各小组展示学习效果，引导全班学生达到共识。教师在学生展示的基础上要做些必要的讲解与补充，结合学案归纳总结出知识要点。在这个阶段教师的指导讲解要起到画龙点睛的作用，不过教师的讲解要选择重难点精讲，要针对教学重点和学生在自主学习过程中产生的疑难问题进行点拨，结合教材和学生的生活实际，启发学生积极思考探索，从而加深对课文内容的理解，提高他们的认知能力。教师这时的主导作用在于引导学生不仅仅读教材，不孤立地学课本，而是让学生把课本作为一份资料，由此而做些多元的训练，提高他们的能力，拓展他们的学习范围，扩大他们的知识面。五、设计好练习。1.典型性和生活化原则 在教学中，我们要从学生的

6、生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识，同时感受数学与生活的密切联系。但一节课时间有限，因此我们课堂练习的设计要少而精，这就要求我们设计的练习具备典型性：既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识，举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。2. 针对性和层次性原则课堂练习设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发。首先，就是必须根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后

7、获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。3. 拓展性和开放性原则拓展性习题，思考容量大，使学生必须“跳一跳，才能摘到果子”。这样，学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，产生浓厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点。有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪明思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。总之，作为小组合作学习的引导者、组织者和合作者的教师，在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知