幸福地做班主任

1、 幸福地做班主任 肖燕 荆志强有本书叫做幸福地做班主任，看完之后立刻想到，写一篇心得幸福地做班主任。“因为踏上讲台而幸福，因为拥有一个班而幸福，因为陪伴学生成长而幸福，因为享受学生的进步而幸福，” 来自于做一名幸福的班主任。当时读这首诗的时候，感触很多。然后仔细想想，2年班主任当下来，真的有很多细微的幸福，原本，幸福就是一种感受，而我继续奋战在班主任队伍里，继续幸福着。一、因为爱，所以幸福 班主任的幸福是建立在爱学生的基础上的。教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，冰心老人也曾经说过：“有了爱就有了一切！”爱是教育的灵魂，是班主任幸福的基石。 有一句广告词说到：“大家好才是真的好

2、！”一个积极上进，具有凝聚力的班集体氛围是学生取得进步的前提。现在的孩子自我意识很强，缺乏一颗关爱他人，感恩生活的心。义正言辞的说教不能起到任何作用。为此，班主任可以有意识地创造条件，抓住点滴小事感染学生。气温突降，提醒学生多穿一件衣服以防感冒，夏天到了，提醒学生勤洗澡勤换衣，放学时真诚的说一声“注意安全”，学生生日了，班级的生活委员会送上一份代表班级心意的小礼物。经常到教室转转，看看大家。时间一长，学生就会变化，很多学生慢慢也学会了关心周围的人。一个值日生生病了，其他人会主动帮他把地拖了，把垃圾倒了，把黑板擦了。一个学生学习有困难了，周围的同学会伸出援助之手。 我相信，爱是可以传染的。很多时

3、候，你不用刻意地去说什么。你用真心和真诚去播种爱的种子，一定会收获爱的回报一个欣欣向荣的班级，一个处处淌洋着爱心的班级。 二、因为好的心态，所以幸福 做一名幸福的班主任，良好心态是前提。 要有幸福的学生，首先要有幸福的班主任。做一名幸福的班主任，良好的心态应该是第一位。“一个健全的心态，比一百种智慧更有力量。”班主任的心态对学生的影响非常大。如果学生每天都面对焦虑、暴躁的班主任，心态就很难平和、乐观。只有充满阳光、积极向上的班主任老师才能带出一班阳光、乐观的学生。 目前，我们学校班级管理意味着竞争。学校星级竞赛、各种各样的评比、班级统考成绩等等，所有这些有形或无形的竞争，都给班主任造成了巨大的

4、心理压力。班级管理争先恐后，竞赛成绩力争第一，这是许多班主任共有的想法。这种想法无可厚非，对于一名积极上进，具有强烈事业心和责任感的班主任而言应该如此。我要说的是，当我们经过努力，成绩仍然不理想或不令我们满意的时候，我们应该持有怎样的心态？我以为除了寻找差距，继续努力工作以外，且不可使自己处于一种压抑、低沉、萎靡、失衡的状态之中，一定要调整好心态。李镇西老师说：“做最好的教师，是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求。”这句话讲得非常实在，辩证而又深刻。学校不是体育馆，我们不必非得争第一；学校也不是舞台，我们不必要刻意去修饰。在班主任工作中，我们应该放松些

5、。我们一进教室，要多挑学生的进步去夸赞；我们来到办公室，要多挑同事的优点去学习；就是喝白开水，我们也要尽量喝出甜味来。慢慢地、慢慢地，我们的心态会变，会变得年轻、快乐、冷静、自信。三、努力经营，争取幸福当我们整天在为琐碎的班主任事务而抱怨时，恰恰让班主任的幸福感从我们指间溜走，幸福来自什么？来自自己的经营。我正努力做一个幸福的班主任。班主任工作是一门艺术。小学教育要适应21世纪对人才的新要求，关键是要从小培养中学生的主体意识和自主能力，使他们逐步学会自主管理，这样才能提高学生的自主能力，尤其是学生干部的工作、组织能力，可使班主任从繁重的事务中解脱出来，去做更细致的思想工作。首先建立班规，实施自

6、主管理。运用合理的规章制度支约束他们的言行，使他们的行为有章可循，那么，自主管理将成为一句空话。对此，我根据小学生日常行为规范，学校规章制度，结合班级学生的具体情况，和同学们一起商议制订了班级一日常规。主要有：学习常规、劳动卫生常规、课间常规。当然，在规范的执行过程中一方面要充分尊重学生实际，不能简单地用规章制度去卡学生，要注意思想教育，以理服人，让学生从内心深处感到遵守规范的必要性。另一方面，要严格要求，认真做好检查督促工作，及时表扬执行规范好的学生，批评违规犯纪的学生，使好的风气不断强化，这就为实施自主管理打好了基础。然后，大胆放手，培养学生自主管理的能力。叶圣陶先生曾说：凡属于养成习惯的

7、事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此，教师的任务就是说用切实有效的办法引导学生下水，练习游泳的本领。激发学生自己管理班级的热情固然重要，但光有热情是不够的，必须采取强有力措施，积极创造条件，提供机会，放手让学生管理自己，组织活动，使每次活动都成为学生大显身手的好机会。其次，及时总结，促使学生自主管理能力不断提高在平时各项活动后，我注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查，总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。例如利用每周班会活动课前的几分钟进行每周小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。通过一次次的总结，学生心中树立起了强烈的尊严感、荣誉感，从而产生了强烈的爱憎分明情感。在这种开放性的学习、生活氛围中，学生的自主管理能力得以提高，同时也强化了他们的自主管理意识