师：同学们喜欢去超市吗

1、源于生活 ，用于生活«分类 »教学案例与反思 周 云 芬一、案例背景分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程，在日常生活中有着广泛的应用。分类与学生的思维活动紧密相联，学生能够自己提出分类依据是学生分类能力发展的一个重要标志。这在一定程度上也反映了学生数学能力，对学生的思维发展具有一定的促进作用。另外，学生被动学习是传统数学课堂的弊端，学生被视为接受的容器，处于从属地位，积极性得不到发挥。在新课程理念下，要把数学教学与现实生活密切联系，激发学生的学习积极性，挖掘学生的内驱力，让学生在研究现实问题中学习数学，理解数学和发展数学，并在研究

2、问题中提高学生的探究能力和解决问题的能力。二、案例（一）创设情境，激趣引新师：同学们喜欢去超市吗？师：今天周老师就带大家去逛一逛超市，但是有一个条件，必须思考两个问题：你看见了什么东西？这些东西是怎么摆放的？电脑演示超市情境师：你看见了什么？生：沐浴露，师：还有什么？同一生：香皂师：这些物品是怎么摆放的？生：水果与水果分，饮料与饮料分的师：还有什么？生：饼干和饼干放在一起 师：为什么这样摆放？生：是因为它们是同一类的东西。师：把同一类的物品放在一起就叫分类。师：像超市这样分类摆放有什么好处？生：不易混的。师：去找东西时很生：方便师：若要买饮料到生：饮料台。师：水果、蔬菜呢？师：既然分类有这么多

3、的好处，下面我们就来学习分类板书课题：分类（二）操作实践，自主构建1、同一标准分类师：今天售货员刚进来一些商品，该怎样摆放？请你来当一回售货员来摆一下货台。我们先来看看有那些商品？把准备好的水果、蔬菜、书本等物品让学生稍微浏览一下指名四位学生上台摆放（一男生发现把书放进水果柜了）师：这一柜是什么？逐柜师生说。师：这样摆放，还有什么要修改的吗？生：没有师：你们对他们四人的摆放还有什么要说的。生：他们都是把同类的放在一起。师：把同类的放在一起，这个过程就叫生：分类师：现在老师要考考你们，看看你们能否找出同类的。师：把同类的圈出来生：水果生：帽子生：球不是。因它没边，其它有边的。生：第二个正方体。师

4、：同学们观察得真仔细，能够找出多种物品中的同一类，还说出了不同的意见。下面老师再增加一点难度，看那位同学最能干。 2、不同标准分类师： 同桌合作拿出所有的铅笔，观察这些铅笔有什么不同？ 请你们根据观察把自己的铅笔进行分类。学生分类小组交流汇报师：你们怎么分的？生：削与不削的分两类。师：还有不同分法呢？生：有无橡皮分两类。生：长短来分两类。师：刚才分的都是两类，有没有不同的分法。生：根据颜色分成红、黄、蓝、绿四类。师：哇！还有这种分法？我怎么没想到呢？师：还有吗？生：木头做的和报纸做的两类。师：我们班的同学真能干，通过自己的小手能将同一种物品铅笔进行分类，可以按颜色分、可以按照有没有橡皮头分，可

5、以按照是不是木头做的分等等，这些都是按照不同的标准分的，每次分的标准不同，分得的结果也是不同的。（三）巩固强化，应用拓展师：你能将公园里的人分一分吗？师：怎么分呢？生：大人小孩分。师：也就是一家一家分，分几类？生：三类。师：还可怎么分？生：爸爸与爸爸、妈妈和妈妈，孩子与孩子。生：男的与男的，女的与女的。生：根据穿裙子、裤子来分。生：辫子与无辫子分。生：头发长短来分。师：根据不同标准来分，得到的结果也是不同。师：在日常生活中，有很多地方要用到分类的知识，谁愿意给大家讲一讲。生：家里的东西是分类放的，鞋子放在鞋柜里，衣服放在衣柜里。生：一家人一家人住在一起。师：大家说得真好。那你们说数学知识在我们

6、生活中的用处多不多。现在就请同学们运用今天学到的知识整理自己的书包，等一会儿请几个同学来说说你是怎样整理的？ 学生汇报师：通过整理书包，我们知道了分类摆放可以给我们生活带来方便，希望同学们都养成放物品有序、有条理的好习惯。三、教学反思： （一）创设生活情境，激发探究欲望兴趣是最好的老师，«数学课程标准»指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我选择了学生平时喜欢的逛超市入手，“同学们，你们喜欢逛超市吗？今天周老师就带大家去逛一逛超市。”学生被我的话题吸引了，在不知不觉中就进

7、入学习状态，从而明白为什么要学习分类，使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到学习活动中去。 （二）取之生活，用于生活教学中始终围绕学生的日常生活，创设的是大家熟悉的情境：做个小小售货员，让学生在实际生活中进行分类，让学生体味到数学来源于生活，生活中充满着数学，学习数学是有用的，他们才爱学习数学。紧接着对学生再熟悉不过的铅笔进行分类，学习和领悟不同标准的分类方法，促进思维的发展。当这节课快结束的时候，我让学生运用今天学到的知识整理书包，引导学生把课堂中学到的知识应用于实践之中，让学生切切实实产生“生活处处有数学”的感受，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。这样的处理，使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。(三)全方位调动学生全程参与教学理论与实践都清楚的告诉我们，教学的成败，归根到底要看学生自身的努力：所有的教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来衡量的。正因为如此，我才创设了深受学生喜爱的生活情境，旨在全方位地调动学生主动参与学习的全过程。学生通过观察、思考、分析，在教学实践中学习按照不同的标准对事物进行分类，如颜色、长短、