我对谁负责谁对我负责

1、我对谁负责 谁对我负责说课稿 我对谁负责 谁对我负责说课稿九年级思想品德说课教师 修水县大椿乡中学 郑晓莉各位领导、老师：大家好！今天我说课的框题是我对谁负责 谁对我负责。下面我将从学情分析、教材分析、教与学的方法、教学过程、板书设计五个方面进行说明。一、 学情分析记得一位教育学家曾说过：“影响学习的最重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”因而我们的教学必须建立在对学生基本情况的掌握之上。九年级学生基本上是15、16岁，正处于青春期，思维较活跃，有一定的分析问题、解决问题的能力，虽然他们依然有点叛逆，讲求个性，但较八年级的学生，他们已经成熟了许多，收敛了不少。再

2、加上我所教的是农村中学的学生，又大多是留守儿童，若对他们“晓之于情，动之于理”，多一些关心与指导，他们会投桃报李，因为你的这份情谊而自愿努力学好课程。因此，我在教学中很注意寻找与学生在情感上的共鸣点。本框题所在单元的主题是“承担责任、服务社会”，在培养责任意识方面，我们的学生还面临一些问题，比如:“责任”的概念模糊，有的同学把责任只看作是对成人、职业人员的道德要求，似乎与青少年无关；有的同学对责任范围认定较狭窄，认为只有法律规定的才是责任，而且他们希望摆脱成人的管束，获得更多的自由空间，但却没有认识到“个体的自由与责任是统一的”。因此，使学生了解什么是责任，谁对他们有责任，他们又对谁负有责任对

3、其健康成长和社会全面发展无疑是非常重要的。二、 教材分析（一）本框内容在全书及章节的地位和作用我对谁负责 谁对我负责是人教版九年级思想品德第一单元第一课第一框的内容。教材把培养学生的责任意识作为第一单元的主题内容，可以为以后讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下坚实的基础。而本框主要帮助学生了解责任的概念、来源，懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，知道自己应对自己负责，并对他人负责，了解不承担责任的后果，从而为下面框题、章节的讲解与学习做好铺垫。（二）教学目标的确定鲁迅先生指出“教育是要立人”，而思想品德课是一个教书育人的系统工程。从新课标规定这门课程的性质出发，初三教材的教学和教育目标

4、具体体现在学习知识、培养能力、提高思想觉悟三个方面。因此，本节教学目标确定如下：1.知识目标：知道责任的含义、来源，懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，懂得每个人应该自己对自己负责，知道负责任的表现和意义，了解不承担责任的后果。2.能力目标：能够分清责任的来源，能够随着角色的变换调节角色行为，承担不同的责任；能够对自己负责，也对他人负责。3.情感、态度与价值观目标：对自己的责任有明确的认识，增强责任意识，愿意对自己的行为负责。（三）教学重难点分析根据课程标准的要求及学生的实际情况，本框教学以责任的含义、谁在对我负责作为教学重点，对于人因不同的社会身份而负有不同的责任这一教学难点需要加强探讨

5、和引导。三、教与学的方法（一）说教法在教学过程中，为了使学生不仅“知其然”还“知其所以然”，针对本框题的特点，我主要采用了以下教学方法：1.事实引人法、直观演示法根据初三学生的年龄特点和认知特点，特别针对本框内容我从互联网上搜集下载了一些能培养责任意识的事实材料、图片等，直观地展示出来，通过事实来增加教学的可信度、说服性，使学生易于接受知识。2.为让学生知道责任的含义、来源，我采用谈话法、讨论法等方法加以说明。3.为让学生真正明白每一种角色都意味着相应的责任，自己要对自己负责，否则会有严重后果，我采用情景法、比较法、归纳法、类比探究法，帮助学生排疑、解惑。值得一提的是，我充分认识到我自身也是非

6、常重要的教学资源。我努力通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳教学效果。（二）说学法曾看到一句教育认知的名言：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”这与“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”异曲同工。我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课我在指导学生学习方法方面主要采取：思考感悟法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。四、教学过程在教学过程中，我注重结合考点突出重点，松紧适度条理清晰，各项活动的

7、安排也注重互动、交流，并最大限度的调动学生参与的积极性、主动性。考虑到学生实际、知识容量及教学时间，我将这一框题的教学安排为两课时。第一课时讲解“我的角色，我的责任”，第二课时学习“谁在对我负责”，两课时均安排了以下四个教学环节：1.导入新课“良好的开端是成功的一半”，我力求从一开始就营造适宜的课堂气氛，激发学生探索的强烈欲望，引导学生思维与新的授课内容相衔接，所以我先引趣：第一课时朗诵一篇改编小诗，引导学生感悟责任的含义，从而导入新课；第二课时以“求人不如求己”的故事开头引入新课。2.讲授新课知识展开，层层引进，深入理解。在此过程中，我依据大纲要求和教材知识结构体系，按教材知识顺序进行讲授，

8、突出重点，明了分析难点。3.随堂练习精选与所授知识相关的历年中考典型试题一两道，强化教学重难点，培养学生应用知识综合分析问题、解决问题的能力。4.回顾小结、布置作业课堂小结，可以把课堂传授的知识简单扼要、条理清晰的整合一遍，使整节课达到点、线、面的结合，但为了使知识尽快的转化为学生的素质，我尝试分别请优、中、差的学生进行课堂总结，并留适量课后作业对知识点强化，从而希望提高学生口头表达能力和归纳、概括、整理能力，进而巩固知识，学以致用。五、板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的重难点、中考的考点，以便于学生能够理解掌握。板书：第一课时 我的角色，我的责任一、责任（一）责任的

9、含义（二）责任的来源二、角色（一）在社会舞台上，每个人都在扮演多重角色（二）一种角色意味一种责任，每个人应尽到自己的责任（三）角色随着所处环境和场所的变化而变换，应调节角色行为，承担不同的责任。第二课时 谁在对我负责一、自己对自己负责二、自己对自己负责的意义三、负责任的表现四、不负责任的后果（一）就自己（个人）而言（二）就社会而言五、我对他人负责，他人对我负责结束：各位领导、老师们，本框教学我根据初三年级学生的心理特征及其认知规律，合理安排教法，以“教师为主导，学生为主体”，精心设计教学过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中学到知识，提高能力，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，还有很多不

10、足之处，请各位领导$2老师多提宝贵意见，谢谢大家！第二框不言代价与回报教案教学目标知识目标：懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价；有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；了解不计个人得失、无私奉献者事迹。能力目标：能够正确评估承担的代价和回报，作出最合理选择，能为自己选择负责。情感态度和价值观目标：有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任，以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任；崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。教学重点和难点：衡量承担责任的代价与回报。教学方法：学生的探究活动、教师指导、活动情感激励法；讨论法；教学过程：二、不言代价与回报（

11、一）什么代价什么回报1、承担责任的代价与回报活动1：“班委改选”学生分角色朗读，教师展现情境和问题，引发学生思考。由学生自由发表意见。（1）我选择的责任是什么？（答：参加竞选，是为同学们服务）（2）如果承担这个责任，我可能付出什么？（答：可能要付出一定的代价，如花费更多的时间、精力，给自己带来负担，也有可能会因失败而受到责备等。）（3）如果承担这个责任，会对我有什么帮助？（答：如果选择承担这个责任，不仅对他人有好处，自己也可能获得回报，如赢得自尊和自信，使自己独立性更强，得到他人的承认等。）（4）有没有哪种选择不需要付出代价？（略）教师总结：我们在承担自己责任的时候，不仅对他人有好处，自己也可

12、能获得回报，如赢得自尊和自信，使自己独立性更强，得到他人的承认等。但我们也要为承担责任付出一定的代价，如花费更多的时间、精力，给自己带来负担，也有可能会因失败而受到责备等。然而，我们不能因为害怕付出代价而不承担责任，因为承担责任是走向成熟的必然要求。（注意：给学生充分的时间进行思考和交流。对承担责任的代价和回报进行衡量和评估，不能凭一时冲动盲目作出决定。同时指出，这并不是要学生在承担责任前斤斤计较，而是使学生在承担责任时更加理性。）问题1：怎样正确认识承担责任的回报与代价？（或：为什么说“承担责任不言代价与回报”？）参见：P14上活动2：“对选择的评估”理解小柯面临的几种选择，鼓励学生设想其他

13、可能的选择。对每个选择从三个方面进行评估（1）你能为小柯设想其他选择吗？（答：既当班干部，又不耽误学习；做事公平公正。）（2）帮小柯对他面临的几项选择进行评析。竞选成功，可能的结果是什么？（答：公平公正，同学们拥护，支持，如不公平公正，就做不好，失去威信。）不参加竞选，可能付出什么代价？（答：失去锻炼机会，尽管学习成绩提高了，可生活缺少光彩。）当上班干，可能得到什么回报？（答：勇于承担责任，虽然失去部分朋友，但却赢利了全班同学的信任。）（3）教师总结：每一种选择都可能有相应的代价与回报，我们应该自己做出选择。一旦我们做出自己的选择，就应该承担起相应的责任。(注意：对每种选择可能产生的结果，学生

14、会有不同的意见，教师应善于倾听学生的意见，同时调控好课堂的节奏。)2、作出最合理的选择，担当应负的责任问题2：我们应该如何对待自己所承担和责任？P14下、P15中活动3：“我的决定”（1）教师说明：尽管责任意味着付出，但作为成长中的青少年，我们要敢于主动承担责任，学会承担责任，为自己的选择负责。（2）请学生在学校生活、家庭生活、社会生活三个方面各选择一个新的责任，制定履行责任的行动计划，鼓励学生在今后的生活中具体落实。注意：在本单元结束后，教师对这项活动落实的情况进行反馈调查，对按计划履行自己责任的学生予以表扬。 （二）我承担我无悔1、主动承担那些不可推卸的责任活动4：“小青的烦恼” 呈现情境

15、和问题，引发学生思考;鼓励学生发表意见，交流自己真实的想法（1）你认为，小青这样做值得吗？（答：小青这样做值得。值得。因为小青一方面承担了责任，使自己的能力得到锻炼和培养，获得了良好的自我感觉、他人的赞许、获得新的知识或技能等。另一方面，有些该做的事情，并不是我们自愿选择的，但我们仍然要为它们承担责任，如果采取抱怨、懈怠等消极态度，同样是缺乏责任心的表现。只要我们把他们当作一种不可推卸的责任但在肩头，全身心地投入，同样能够把事情做得出色。）（2）如果是你，该如何选择？（答：在平常的生活、学习或工作中，有些该做的事情，虽然不是我们自愿选择的，但我会把它当作是自己一种不可推卸的责任担在肩头。如果是

16、自己遇到小青这样的事情，自己会承担责任，全身心地投入，力争把事情做得出色。）（注意：对承担责任的深化。对于有些事情并不是自己自愿承担的，也应该对此负责。这是学生认识的难点。）相关链接苏珊对不喜欢的工作也干得出色由此看来：对承担责任的代价与回报，不同的人有不同的认识，最富有责任心的人共有的情感是面对责任不言代价与回报。活动5：“弗兰克的故事”呈现情境和问题，引发学生思考；在全班逐一探讨三个问题，给学生充分发表自己意见的机会。（1）在你看来，弗兰克应该偿还储户的存款吗？（答：应该偿还储户的存款。也可以由其他看法。）（2）如果弗兰克决定不偿还储户的存款，会有什么后果？这样的后果会对哪些人产生影响？产

17、生什么影响？（答：会影响弗兰克的个人声誉；使储户遭到经济损失、影响储户的生产生活；使人们不信任银行，如果人人都不愿意把钱存入银行，会因此影响国家和社会的货币流通，等等。）（3）弗兰克为了他的决定付出了什么样的代价？如果他知道负责任的代价，他还会作出这样的决定吗？（答：用39年的心血来偿还。会。因为弗兰克是个不计较个人得与失，尽心尽力地承担着社会责任的人。面对责任不言代价与回报，具有奉献精神，这也是一个人最起码的做人标准。）教师总结：在社会上，有些人千方百计逃避自己的责任；有些人会努力做好自己分内的工作，付出自己该付出的，得到自己该得到的；还有些人从来不计较个人得与失，尽心尽力地承担着社会责任。

18、我们应该唾弃第一种人，努力成为第二种人，对第三种人，如果我们不能成为其中一员，至少我们应该心怀感激，正是因为他们，我们的社会才更加美好。（注意：问题有一定难度，要留给学生足够的时间进行思考和讨论，不要急于要求学生回答，同时问题的答案也并不是唯一的，学生的责任感有不同的境界，对问题的回答也并不相同，教师要鼓励学生说出自己真实的想法，不轻易否定。如果多数学生的答案指向第一种人，教师要加以适当引导。）2、感激崇敬那些不计回报与代价履行社会责任的人们问题3：为什么说奉献精神是社会责任感的集中表现？社会责任感的集中表现不言代价与回报的奉献精神（如任长霞、牛玉儒、徐虎、洪战辉、丛飞等等人物。）正是因为有那些不计回报与代价履行社会责任的人们在履行责任，我们