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文档简介

1、教学经验总结珍视习作亮点 促进评价改革肥东县店埠学区中心分校： 武 艳 华2012年10月珍视习作亮点 促进评价改革习作评价是习作教学的关键环节，对学生的学习和发展起着重要的导向作用。然而当前作文评改却存在着一些问题，表现在教师包办多于学生自主、教师批评多于鼓励，教师人为拔高要求，致使学生对习作兴趣不高，畏难情绪大。所以，我们在评价习作时，要珍视习作中闪烁着个性光彩的有表现力的“亮点”，有效地促进习作评价改革。一、 多些互相欣赏，让学生少些批评我们应该帮助每个学生学会用欣赏的眼光发现别人作品中的亮点，进一步树立孩子们习作的信心，激发习作的热情。每个人都期待被认同、被肯定，儿童尤其如此。一篇富有

2、儿童情趣的作文写出来以后，可以鼓励学生将自己的作品贴在“作文展示栏上”，然后，引导其他同学将贴上的作文当作名家名篇来欣赏，互相评价，互相寻找作文中的闪光点，并在自己所欣赏的的作品上标上记号，写上评语，把自己特别喜欢的词句、片段摘抄下来。这样，一方面，对文章的作者是肯定和激励，他争取写得更好的决心就会油然而生，得到更多人的欣赏；另一方面，作为评阅者，如果看到别人的评价与自己不谋而合，会产生一种自豪感，觉得自己的评价是有一定水平的，从而使学生获得了双重的心理满足，对作文的信心就逐渐增强。二、 多些自我展示，让学生少些失落教师应当多创造让学生进行自我展示的时空，让学生多得到些认同，尽量减少学生的挫折

3、感。学会寻找自己习作中的闪光点，是学生展示自己、树立信心、体验成功的第一步。学生习作虽然大多是平平实实的，但是在平平实实的习作中也不乏得意之作：有时是一个词句的运用，有时是结尾结得妙作文写完后，让学生进行自评，要求学生找出文章中另自己满意的地方，并写上为什么。这样，学生充满兴趣地反复阅读自己的习作，并在寻找中反复思考、品赏自己遣词造句、表情达意的得意之处，对自己认为不足之处顺手改之，既使学生品尝了成功的喜悦，也得到了自我评改的乐趣。教师更应该鼓励学生自我展示“亮点”。当学生通过自我品读、自我评价找到自己认为最满意的作文中的“闪光点”后，让学生在小组内、在班级中进行自我展示，进一步体会成功的喜悦。三、 多些自主修改，让教师少些包办自改习作对于学生来说，是一件较难的事，但是，只要教师在评改中循序渐进地指导学生修改作文的方法和步骤，并创造时机让学生自主地练习修改习作，学生的修改能力是会很快地得到发展的。 叶圣陶先生说过：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”教师必须给学生创造更多的交流作文的机会。要求学生在小组中互相诵读自己的作文，互相评改对方的习

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