运用信息技术提高小学英语课堂的探讨

1、运用信息技术提高小学英语课堂的探讨单位：龙南县夹湖乡中心小学 姓名：朱丹 职称：小学一级 电话邮编：341704注：（本论文适用于小学英语学科） 摘要：信息技术已作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛的利用和开发，为当今教育开辟了新的天地。它冲击了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，推动了教学手段和方式的变革。在教学改革的大潮推动下，信息技术走入了小学英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，从而提高教学效果。然而，如过滥过多，不切实际地使用，就会喧宾夺主，违背了多媒体 “辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，

2、无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。本文阐述了使用计算机辅助教学给英语课堂教学带来的好处，也谈了一些应该注意的几个方面。关键词：信息技术； 英语课堂； 英语教学。一、信息技术在英语教学中运用的意义：运用新颖先进的现代信息教育技术为英语教学提供了广阔的展示平台，拓宽了小学英语教学的渠道，丰富了教学内容和形式，提高了教学效果，并能探索新的教学模式，促进个性化学习，为学生创造了自主学习的条件。（一）渲染气氛，把兴趣“调动”出来“兴趣是最好的老师”，离开了学生的热爱和学习主动性，教学就不可能取得理想的效果。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依

3、赖于兴趣。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。（二）模拟语言环境，把重点难点“突破”出来在教学中，我们经常会遇到不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容

4、，这时我们就可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。如在教学“Whats the weather like today?” “Its snowy.” 时，我设计了一段动画，主角是我们熟悉的zoom和zip，zoom问zip：“Whats the weather like today?” zip指着漫天的雪花，哆嗦着身子说：“Its snowy.”学生观赏完动画，马上就能明白意思，并能模仿运用。（三）运用多媒体技术，使教学的情境“立体”起来英语教学中，教学内容的特点和学生学习英语的心理特征，决定了小学英语教学的情境化。在教学中，教师

5、也曾为使自己的语言走向情境化而做出努力。自己画，自己剪贴，自己做道具，有时还不止这一套，大大小小各有不同的用处。这种做法有其可取性，但费时费力。针对目前小学英语教学的现状教师的课时多，班级多，班额大，教师在创设情境教学的同时，已经很少有精力再去精心钻研教材，更不用说去创新了。久而久之，学生就会对英语学习漠然。而利用多媒体网络资源创设的对话情境，可立即使教学情境“立体”起来，使师生之间，生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情境中创造性地运用语言的目的。故教师应学会熟练驾驭多媒体计算机。在小学英语we love animals的教学中，利用多媒体计算机的FLASH效果，轻而易举地营造一个小鸟

6、啾啾，绿树成荫，百兽同乐的动物园场景，这种情境创设能激发学生的参与意识。此时，提出学生感兴趣的问题，“Would you like to go to the zoo?” “Why?” “ What can you see in this zoo?”教给学生学习的任务，让他们在参与点击的过程中参与听、说、读、讨论，使学生的学习积极性顿时“立体”起来。二、信息技术辅助英语教学的探讨计算机辅助教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，把传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式。德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。然而现在有些教师过多过滥运

7、用多媒体教学，走入了一个教学的误区，从而导致课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性。我就此谈一些自己的看法。（一）避免多媒体课件过犹不及恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，教师就好像“放映员”，把语言交际课变成多媒体课件展示课， 淡化课堂教学的实质内容。我们的很多老师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。一会儿用power point展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞 “杂耍”，学生看热闹

8、。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。所以，在引入或呈现这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了 “活化教材”，创造真实的情境，使学生会用英语思考、用英语表达。（二）恰当使用效果倍增有了大屏幕投影，黑板就可以从教室中消失了吗？板书都可以省了吗？现在有很多的教师把投影屏幕当作黑板，任何操练材料、问题和答案及图片都通过大屏幕一一显示，而黑板总

9、是非常干净。我们知道，情景的创设、学生的操练在英语课堂上随时需要，课件不可能统统满足。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂记忆。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。三、小结通过这次教学探讨，我认为在英语教学中恰当的使用信息技术会收到意想不到的效果。运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高了教学效率和教学质量。如果我们能够适时地使用计算机多媒体，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力，提高语言能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上使各种感官受到刺激，