追根溯源小学作文教学初探

1、 教学论文追根溯源、小学作文教学初探颍东区新华办事处高庄小学 徐启超 2013年4月11日追根溯源、小学作文教学初探颍东区新华办事处高庄小学 徐启超【内用摘要】作文教学实践中，教师应注意总结经验，把能调动学生积极性，行之有效的方法运用在教学，激发学生兴趣，使学生有话想写，有话要写，才能逐步达到有话能写，有话会写，有话善写。【关键词】 多媒体、模仿、绘画、生活、表扬 作文教学在语文教学中占有非常重要的地位，但是有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，总觉得无话可写。怎么解决这一问题呢？怎么才能让学生有话可写呢？愚以为、要让学生写作文时有“活水”。就必须让学生找到写作“源头”。 那怎样才能让学生拥有

2、源源不断地写作“源头”呢？据本人十几年的教学经验，总结以下几点：一、 多媒体引导学生进行生活体验和语言积累运用多媒体教学作文，可以把实现生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：学生在写描景作文时抓不住特点，写不出意境。人们往往把这归结于学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而实际上，老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，在写景，我首先利用多媒体播放事先收集的图片资料，群星璀璨的星空，汹涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山。一望无际的油

3、菜田看了令人心驰神往，这些图片唤起了学生倾诉的欲望和无穷的想象力。激发了他们写作兴趣。二、 重视模仿，强调创新，打开学生的写作之门 大凡有成就的作家，多是以模仿起步。朱子语类上说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之即久，自然纯熟”。可贵的是，古人不但重视模仿，而且还强调在模仿的基础上创新。清代学者唐彪在评论韩愈河欧阳修是说：“韩师孟，今读韩文，不见其为孟也；欧学韩，今读欧文，不觉其为韩也；若据以模仿，如邯郸之学步，里人之效颦，所谓师其神，不见其貌，此最为文之真诀”。由此可以推测，古代的语文教学重视让学生通过模仿提高写作能力，形成自己独特的风格。像翠鸟、猫、荷花 三、用绘画创造想象，给兴

4、趣插上翅膀在作文教学中我除了向学生提出写真人讲实话的纪实性作文以外，还鼓励学生放胆写想象作文。创造一个开放宽松的环境，让他们自主学习，大胆想象，自然地步入到科学的奇妙世界里去，增强他们的求知欲望。小学生的心理特征决定了它们喜欢绘画表现他们丰富的想象，如果让学生先绘画再写话，他们就能根据自己的知识、经验充分发挥想象，补充画面。形成一个相对完整的事件。或者先写文章再画画。这样给学生以很大的空间，符合儿童爱幻想的年龄特征。写作成了一项创造性的活动，学生在画画写写中享受到了创造带来的无穷乐趣。我上过这样一节作文课秋。上课时，先在黑板上画出秋姑娘的简笔画，找同学说说秋姑娘应戴着什么，穿着什么，再请同学根

5、据想象绘画，对绘画水平不作要求，能表达意思就行。有的说，她头上擦满了金色的菊花，身上飘着瓜果的香味儿，身穿闪着金光的长裙。听着他们描述，我好像看到了美丽迷人的秋姑娘。秋姑娘回来到什么地方，会遇上谁，会发生什么事情，会有什么故事？学生边画边想象，画好，再让他们说说图意。学生的绘画，激发了他们的想象力，使他们充满了兴趣。四、 挖掘生活资源，引导学生善于关山、赏水，投入大自然的怀抱学生知识面窄，学习和拓展的条件需要老师创造，知识储备少，当然作文教学的难度就很大。那么，作文教学的出路在哪呢？“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼

6、流个不停。”学生难作文，是因为缺源头素材。城市的学生生活的人文景观得天独厚，农村孩子孕育于山川田野，乡土资源便是他们最好的素材，记得在鲁迅的故乡教学中，“偷豆”这个场景学生最难忘，我以此为契机，要求同学们以村中趣事为题作文，那可是源头花木，灿烂多彩呀！“处处留心皆学问”农村的山川树木、民风民俗、春华秋实、草枯木荣城市学生他们写公园、博物馆、商场景点所有一切都是学生最好的素材。培养学生善于观察、感悟，引导他们走入乡土、融入自然，便能激发写作兴趣，提高写作能力。五、 充分肯定，拿起表扬的武器小学生的自尊心很强，上进心强，特别需要老师的肯定和表扬。由于学生喜欢了作文，作文能力提高的也很快，我就鼓励他

7、们经常写日记，写读后感、观后感。我认为训练学生这方面的能力是促进写作能力的提高。不要求格式，不规定字数，只要求学生写“亲眼看到的、起身经历的，亲耳听到的”真实的记录下来。学生的每一篇日记我都认真阅读，有时我的评论比学生的日记内容还多。我拿起表扬的武器。让每个学生都能受到奖励与表扬。一次作文后，评出最佳真实奖、最佳语言组织奖、最佳进步奖，以及美术字奖等。只要看到学生有一点点进步就要给予鼓励，不要吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作。做到深切地了解学生，能敏锐地发现学生的“闪光点”，懂得最美的语言去激励他们。不知不觉中，学生的语言由羞涩拘谨变得活泼大方，学生的精神得到了彻底的解放，就连语言表达有障碍的学生也从老师赞赏的语言中体验到了成功的乐趣。