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文档简介

1、问题学生留给我的思考我班有个徐姓学生，清楚地记得，七年级入学报到时，虽是夏天，却蓄着长长的头发，T恤衫缀着几条细铁链，牛仔裤上尽是乱七八糟的花纹。在我的要求下，下午他换了个有学生样子的面貌来报到。两年多来，在他身上发生的故事自然是很多，诸如：上学迟到玩游戏，英语听写交空本嫌单词字母太多，上数学课看口袋书听不懂，上课传纸条借笔放学后忘记值日因为晚上要补课，打架为朋友的事。对他的教育自然是反复抓。抓反复。这不前几天某学科测试，他小动作不断，中间又要上厕所，监考老师没让，并且问“若高考咋办？”答曰：“高中我不上了”。完全是一副自暴自弃的架势。情况类似的学生，我班就有好几位，面对他们，我总是以“没有教

2、不好的学生”这句话来警示自己。期待回顾对他们的教育，也可谓是因材施教，想方设法。家访，请家长校访，让他们与优秀同学同桌，组成“成长小组”，发进步奖等；对他们犯错不做激烈的反应；降低对他们教育的期望值；选时机教育，如综合素质评价；揣摩他们的心理。般般武艺用遍。执著虽然他们屡教难改，甚至随着课本知识的加深，成绩越走向下游，但我依然初衷不改，希望九年级毕业班，他们有所改变。实现步入青春期，学生变得敏感起来，逆反心理增强，尤其是问题学生，或许为了寻求心理平衡，在家中唯他独尊。平常在班级“起哄”，精力旺盛，谈到学习则垂头丧气，面对老师授教课，一脸茫然，或双眼无神。是办公室常客，看到他们不是灰头土脸，既是

3、打焉了一般。他们就那样整节课、整节课坐在班级陪别人听课，消磨时间。一场“不要让爱你的人失望”报告会，打动了许多人，但他们写的感受却很空洞，如我班徐姓学生所写完全是为了应付。为什么不能让他们换一种学习对象（虽然他们处于义务教育阶段），换一个适合他们的环境呢？老师们时常探讨这样的问题。思考问题学生的问题各个不同，但他们有这样一些共同点，这些孩子生活中没有目标，进而失去努力的方向。他们到学校，似乎是完成父母，乃至国家对他们尽的教育义务这一任务，处于被动。学生阶段主旋律的事文化基础课的学习，不是他们的兴趣所在。综合他们的素质来看，他们难以完成家庭教育培养目标考大学。困惑1、这些孩子生活并不快乐，现实情况不利于他们成长。2、青春年少的光阴，以“合理”的形式（上学，听他们听不懂的课）流逝着。什么是最适合孩子发展的教育？3、该怎么评价徐姓学生及其家长的选择，虽然这是个个案。翻开学生的名册，大部分学生在既定的教育培养目标中前进着，但有部分学生，哪怕是1/1

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