高效课堂的实践

1、高效课堂的实践在大力推进素质教育的背景下，高效课堂已成为全社会关注的热点，一线教师不懈地探索着高效课堂之路。建立并实践科学的课堂流程是高效课堂建设的有效策略之一。经过两年的虚心学习、大胆借鉴、认真筛选、精心提炼，终于摸索出适合本校特点的高效课堂流程：即“学、教、练”课堂流程。拿来与创新：课堂流程的探索2010年暑假，校长带领部分骨干教师前往四川蒲江中学考察学习高效课堂建设。汇报课上，教师借鉴蒲江中学“自学展示练习”课堂流程，让学生自主学习，大胆展示，活跃的课堂一改往日沉闷的课堂氛围。听课教师虽有不少疑惑，但也深受启发。随后，学校按照“先重点实验、后全面推进”的原则，在部分班级开展高效课堂建设实

2、验。经过一段时间实验，教师们发现：“自学展示练习”课堂流程虽注重了学生自主学习，但教师在具体操作中，把大部分预习任务放在课外，预习效果普遍欠佳，直接影响学生的合作学习和课堂展示，一些优生在课堂展示中表现良好，但其他学生仍处在被动状态，这有悖于关注全体学生发展的新课改理念。如何让全体学生在课堂上动起来，让课堂真正“活”起来？针对这个问题，各学科主任和教研组长积极走进课堂听课，及时组织评课，分析问题症结，寻找解决途径。教师们在全面审视自己的课堂之后，决定把课外预习完全纳入课堂，学生在教师和导学案的引导下充分预习，为合作学习和课堂展示奠定了基础，同时，教师根据学情确定重难点，并在全班专题展示，容易解

3、决的问题在小组内随机展示即可。这样一来，学生学习状态有了明显好转，学习效率有了明显提高。对于高效课堂流程的探索，总结就是：“不是照搬，而是借鉴；先拿来，再创新。”经过教师们的积极探索，学校终于提炼出适合自己校情的“学、教、练”课堂流程。“学、教、练”课堂流程的基本理念是“向教练学教书”（对教师而言），“学中练”“练中学”（对学生而言）。“学、教、练” 课堂流程的操作目标是“真正放手让学生开展自主、合作、探究学习，提高课堂教学的有效性，增强课堂教学的人文性，努力建设和谐、高效、生态课堂”。“学、教、练” 课堂流程包含三个阶段：即自主学习以学定教教学相长、以教导学当堂训练、巩固提升。“三段”之中又

4、含“六步”，即精彩导入、明确目标、自学交流、教学引领、练习巩固、整理反思。三段之间并不完全独立，而是相互关联，相互渗透：学中有练，练中有学；学中有教，教中有学；教中有练，练中有教。其中的“教”是教学行为，也是学习行为。学生在导学案的指引下，变被动学习为主动学习。任何被动的行为都没有主动的行为来得有效。促进全体学生的身心在课堂上动起来，这就是“学、教、练”课堂流程中所蕴含的高效基因。追求高效：课堂流程的目标追求高效，是“学、教、练”课堂流程的总目标。课堂高效是核心目标，除此之外，还有课改的高效，教师发展的高效，“课内比教学”的高效。在课堂里，我们看到的是学生潜心独学，他们认真阅读，圈点批注。独学

5、之后，各组同学相聚一起，进行交流与讨论。每一个同学认真听，每一个同学认真讲，俨然老师一般。他们把疑难题记录在案，集中在全班提出，让老师给予点拨。为了强化对重难点的理解，学生会主动在全班展示自己的学习成果。实践表明：学生在课堂上主动学习，不仅能更快更好地理解和掌握知识，还能综合发展学生听、说、读、写的能力。“高效课堂课内比教学”就是比“学、教、练”课堂流程的运用。所以，它是学校一项常态化的活动，贯穿学期的始终。学校在活动中坚持“三化”，“学、教、练”课堂流程发挥着巨大的效益。参比范围层次化。“备课组内人人讲年级部内标兵讲学校范围优秀讲”。“人人讲”就是人人运用、人人过关；“个别讲”就是推出优秀，

6、年级示范；“优秀讲”就是树立标兵，全校推广。参比对象层次化。“学校领导示范讲原籍教师带头讲新进教师学着讲”。校领导是高效课堂建设研究的先行者和组织者，领导示范讲才有说服力和鼓动力；原籍教师带头讲才有激励性和示范性，榜样带头，新进教师自然会紧紧跟上。这样，全面推进高效课堂建设就有了坚实的基础。看课、评课、完善学案一体化。看课之后及时评课，评课之后及时修改完善导学案。看，就是看学生学习状态，看教师的组织与介入；评，就是依据小渡船中学“高效课堂课内比教学”评价标准，评导学案是否将知识问题化，问题层次化，其层次是否符合学生认知规律，以及“学、教、练”课堂流程是否合理运用，评教师课堂组织是否科学合理；改

7、，就是在评议的基础上进一步修改完善导学案。这种“看评改”的一体化，大大缩短了课堂信息运转的周期，便于及时发现问题，解决问题。“三化”的优势一是“活”了教师，教师的教学方式和教学思维更灵活了，老、中、青教师“比”出了课改的热情，表现出旺盛的职业生命力。二是“活”了课堂，“教师台上滔滔不绝，学生台下昏昏欲睡”的现象消失了，课堂里充满了生气；三是“活”了学生，学生的手真正动起来了，嘴真正地动起来了，眼真正动起来了，头脑真正动起来了。如今，走进课堂，谁都会惊叹教师的从容与大度，谁都会惊叹课堂的公平与民主，谁都会惊叹学生的激情与素质。 高效，在课堂上，在学生和教师身上都得到了明显地体现。生本主义：课堂流

8、程的灵魂“生本主义”是“学、教、练”课堂流程的灵魂。小渡船中学的课堂流程就是让课堂教学走出以“教师为本”“知识为本”“考试为本”的圈子，真正实现“一切为了学生”“为了学生的一切”。“学、教、练”课堂流程的灵魂体现在让课堂真正成为学生的课堂，让学生真正成为学习的主人。“学、教、练” 中的“学”是学生的自主学习。学生在教师的组织下，通过导学案的引导开展独学、对学、群学，对学和群学是学生把独立学习的成果拿来与同学分享的过程，也是学生提出疑难，共同探讨的过程。“教”是学生之间的帮扶，也是教师对学生的引领点拨。无论是“师教生”，还是“生教生”，都是以学情为前提，这就是“以学定教”。平等、民主、和谐的氛围

9、使课堂真正成为全体学生发展的舞台，学生成了课堂的主人，成了学习的主人。 “学、教、练”课堂流程的灵魂体现在“以问促学”的机制上。“以问促学”能有效激起学生主动学习的心理需求。心理需求是决定行为的根本，是一切行为的强大动力源。学生的学习心理需求能形成高效学习的强大内驱力。在“学、教、练”课堂流程中，学生面对导学案中的问题，会产生探求解答的心理需求，这种心理需求会激发出学生的学习热情，推动学生主动学习。学习任务在“心理需求学习行为心理满足”的循环中逐步被解决，学生自然会感到学习过程的快乐，自然会实现高效学习。 “学、教、练”课堂流程的灵魂体现在促进全体学生的发展和学生的全面发展。“学、教、练”课堂流程是以学习小组为主要组织单位开展学习活动，而学习小组的组建是以性别、性格、习惯、学习水平等要素均衡分配为原则，采用这种分配原则是为了达到“兵教兵”“兵强兵”的目的，既促进个人发展，又促进整体进步。“