鸡妈妈的新房子教学设计马洁颖

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式谈话教 师马洁颖单 位群贤小学课题名称鸡妈妈的 新房子学情分析鸡妈妈的新房子是一篇选学课文，这篇童话故事在阅读的基础上，目的在于告诉孩子们，好听的话固然人人爱听，但光别人的，不考虑自己的实际情况，不去分析思考，会付出惨重的代价的。本课内容比较浅显，因此我安排了一个课时来完成这篇课文的教学。文本内容比较简单，但学生对课文的寓意未必一读就能懂，所以教师要在指导理解孩子理解寓意上下功夫。教学目标1、会认“既”“牢”“印”“此”四个生字以及多音字“当”。2、正确，流利，有感情地朗读课文。3、“明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受”

2、的道理。感受给他人提意见时，要选择对方容易接受的说话方式。教学重难点：明白不是谁的意见都得听，别人的意见要通过思考才接受的道理。教学过程一、 激趣导入1、出示图片师：孩子们，这是什么？引导话说完整。运用量词描述。2、揭题：鸡妈妈的新房子读题师：想去参观鸡妈妈的新房子吗？马老师受鸡妈妈委托给你们带来了邀请函，伸出双手，谁先接到，就读出来吧。二、 学习字词。1、 用自己喜欢的方式自由读课文。标小节。2、 出示生字，PPT：小猴带我们过河。多种形式学习。3、 到达鸡妈妈家，说说鸡妈妈的房子造得怎么样？4、 课文里是怎么描写鸡妈妈的新房子的？引出课文第一小节。学习知识点：既又这是一对神奇的好朋友，只要

3、手拉手一起出现，就可以把一样事物的两个不同的特点牢牢地连在一起一口气说出来。拓展：苹果既又。 大树既又。 既又。既又。 读第一自然段。三、感知故事。1、找鸡妈妈三次改造房子的句子。师：听了那么多赞美的话，此时此刻，你说鸡妈妈心情怎么样？鸡妈妈的房子都造得既漂亮又牢固了，可是课文中，鸡妈妈却又改造了三次，你能找到是哪三次吗？请你快速浏览课文，用横线划出改造房子的句子。交流：第一次：鸡娃娃都生病了，鸡妈妈这才想到鹅大哥的建议，她赶紧在墙上开了个窗。第二次：鸡妈妈听了狐狸的话，就把窗子开得大大的。 第三次：她赶紧把窗子改小。 鸡妈妈为什么要做这些改变呢？我们去课文里找找原因吧。2、了解鸡妈妈的第一次

4、改造出示：课文第2、3小节指名读，其他同学边听边想第一次为什么要改造。 交流师：原来是鹅大哥给了鸡妈妈建议。鹅大哥是怎么说的？谁来演一演鹅大哥。指名读鹅大哥的话。师：鹅大哥，你说这话时，心理在想什么呢？师：哦，真是好心的鹅大哥啊，我们来演一演鹅大哥，热情地给鸡妈妈提提意见。朗读房子造得不错，如果在墙上开个窗就更好了。师：孩子们你看，鹅大哥先夸了夸鸡妈妈的新房子，再给她真诚地提点儿建议，这样提意见，听的人比较容易接受。我们学一学。（指导朗读：鸡妈妈听了，很不高兴。）师：可是，鸡妈妈听了却（生接：很不高兴。）这是为什么呢？师：哦，鸡妈妈自己觉得自己的房子造得那么棒！你居然还挑三拣四的，瞅瞅鸡妈妈那

5、样子，双手叉着腰，眼睛呢师：来，把鸡妈妈这不高兴的劲儿读出来。 师：到最后，鸡妈妈有没有接受鹅大哥的建议？没有。板书：不接受师：鸡妈妈一意孤行，夏天到了，没开窗的房子里（又闷又热）。孩子们，你有过又闷又热的感受吗？（挤公交车的时候，夏天教室里上课的时候，夏天操场上玩耍的时候。）师：是啊，整天生活在又闷又热的房子里，鸡娃娃也像你们一样难受，最后都（生病了）。师：看着小宝贝儿们都生病了，鸡妈妈不知道多心疼呢，这才想起（鹅大哥）的建议，赶紧在墙上（开了个窗）。清新的空气进来了，屋里凉快多了，鸡娃娃的病也（慢慢好了）。师：接受了鹅大哥的建议，（板书：接受）鸡娃娃的病就好了。这会儿鸡妈妈心情怎么样？她心

6、理会想点儿什么呢？指导朗读：鸡妈妈很高兴，她想，以后一定要多听别人的意见。把鸡妈妈高兴的心情读出来。3、了解鸡妈妈的第二次改造。师：第二次，鸡妈妈为什么又去改房子了呢？女生、男生读第45自然段。交流：原来是狐狸给鸡妈妈提了意见，鸡妈妈马上采纳了。指导朗读狐狸的话。师：谁来演一演这只狐狸。读3个。狐狸狐狸，你为什么要跟鸡妈妈这么说呢？师：啊，真是只狡猾的小狐狸。你能读得更狡猾一点儿吗？师：狐狸心理打起了小算盘，可鸡妈妈有没有认真想，她只记得以后一定要多听别人的意见，谁给我提意见，我就听谁的。哎，我们的鸡妈妈没有深思熟虑，就这样冒冒失失地把窗户开得大大的。（板书：轻易相信） 结果4、了解鸡妈妈的第

7、三次改造。默读第6自然段。师：告诉我们结果怎么样了？是啊，少了一只鸡娃娃，她到处找也没找到。忽然，它在窗台上，发现了（狐狸的脚印）。鸡妈妈一下子（明白了），自己（上了狐狸的当）。师：哎，这时候鸡妈妈会想 板书：不能轻易相信跟你说的一样，鸡妈妈也在想原来，不是谁的意见都得听。 读师：于是，鸡妈妈赶紧把窗子改小。 怪不得，鸡妈妈又做了第三次改造。从此，鸡娃娃再也没少过。四、分享体会故事学到这儿，你一定有很多感受吧，想对鸡妈妈，对在座的同学们说几句心里话吗？以后我们该如何面对别人给我们提意见呢？总结道理：学会判断他人的意见对你是否有帮助，虚心地采纳适合你的意见。读。 五、复述课文。这样一篇生动又富含

8、哲理的故事，你想讲给别人听吗？那么我们试试把它复述出来吧。借助PPT复述六、作业。推荐阅读亡羊补牢。板书设计 鸡妈妈的新房子 1、不接受他人意见 2、轻易接受他人意见 3、不能轻易接受他人意见作业或预习作业： 看语言故事亡羊补牢自我评价鸡妈妈的新房子是一篇选学课文，是一篇富有趣味的童话故事，目的在于告诉孩子们，好听的话人人爱听，但光听别人的，不考虑自己的实际情况，不去分析思考，是会付出惨重的代价的。本课内容比较浅显，因此我安排了一个课时来完成这篇课文的教学。在导入新课时，我先用课件出示了一张房屋简笔画，让孩子们猜猜这是什么。然后利用请柬的形式，邀请孩子们一起去鸡妈妈的新房子里做客。激发起学生学

9、习的兴趣。词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此在学生自己初步阅读课文之后，我对课文中的一些重点词语进行了检查，并且利用了适合低段儿童的趣味识字方法。在教学鸡妈妈的房子“既漂亮，又牢固”这个句子时，我引导学生关注“既又”这一组好朋友，了解它们在一起的作用，然后给学生示范句型，再让学生自己练说。这一环节，我没有充分发挥学生的主体作用，完全可以把发现的机会留给学生，让学生自己从句型中找到这组关联词，然后在充分练说中体会“既又”的运用后，语句的简便。课后，我关注了网上不多的鸡妈妈的新房子的教学设计者的反思，发现有一位老师在这一环节

10、的反思值得我学习。他说在这环节的语言训练点应该要层次明显，有梯度。他设计了三个层次：第一层次，先理解“既漂亮又牢固”，再换成“又又”的形式来说一说。同时比较异同，得出形式不同，但意思是相同的；第二层次，找出文中另一组“又又”形式的短语，尝试互换；第三层次，打出两组词语口头练习，一组是单个字的，另一组是两个字组成的，以便让不同层次的学生模仿。最后一步，就让学生自己来写一写并交流。这样拓宽了语言的宽度，扎实有效。在理解课文内容时，因为是一课时的选读课文，我觉得应该摒弃繁琐的设计，用清晰的板块结构。于是我抓住了鸡妈妈三次改造房子这条主线。“阅读教学，是教师、学生、文本对话的过程”。过程要显得简约，教师必须把握对话的本质，以话题统领对话。开始，我以鸡妈妈为什么要对既漂亮又牢固的房子进行三次改造为话题，引领学生去发现故事的内涵。但是，一环紧扣一环的故事情节，我精密的预设的教学各环节间的链接语言，显然没有给学生自己提出疑问，自己阅读思考的机会和时间。学生在我的有条不紊地“赶鸭子上架”的节奏中，“配合”地上完了课，说出了我希望他们悟出的道理。并且，后来我发现了整个文本阅读体会的过程没有详略，没有轻重，