五年级英语看作业

1、静思笃行 持中秉正 秋记与你分享答辩人：熊娜娜 和平杯和平杯“三看三看”活动之看作业活动之看作业 五年级英语组五年级英语组 静思笃行 持中秉正 秋记与你分享 依托依托英语课程标准英语课程标准 作业就是课堂教学活动的延伸。作业设计的作业就是课堂教学活动的延伸。作业设计的内容应符合学生的身心发展、语言的学习规律、内容应符合学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等。一些开放性的、需由学生主已有知识经验等。一些开放性的、需由学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业由此产生了，这样不但能巩固所趣的课外作业由此产生了，这样不但能巩固所学知识，

2、还能使学生在不知不觉中学到很多课学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，同时也有利于学生个性化、自主化发展。同时也有利于学生个性化、自主化发展。 英语课程标准静思笃行 持中秉正 秋记与你分享作业内容设计作业内容设计作业内容设计是本着着重在主干知识着重在主干知识、重点问重点问题题和学习难点学习难点的原则进行设计的。三四单元是以三四单元是以职业话题为主干职业话题为主干进行编写的，重点知识为各种职业和各种工作地点的单词，句型是介绍自己及家

3、人的工作及工作和上学的地点。学习难点在于介绍自己还学习难点在于介绍自己还好，在介绍家人时会用到一般现在时主语好，在介绍家人时会用到一般现在时主语第三人称单数或单数主语的知识第三人称单数或单数主语的知识，因此我们在设计作业是既要考虑到主干知识，重点问题，还有思考如何突破学习上的难点。静思笃行 持中秉正 秋记与你分享 Unit34”职业专题职业专题“作业设计作业设计 厌烦：抄写作业厌烦：抄写作业及重复性作业及重复性作业 喜欢：有特色、动手有特色、动手实践、联系生活实际类的实践、联系生活实际类的作业作业 布置作业的目的是让学生对已学知识再度呈布置作业的目的是让学生对已学知识再度呈现，让作业变成桥梁，

4、使课本知识内化成学生现，让作业变成桥梁，使课本知识内化成学生自己的知识体系。自己的知识体系。学生静思笃行 持中秉正 秋记与你分享Unit34”职业专题职业专题“作业设计作业设计静思笃行 持中秉正 秋记与你分享作业设计要实而不华，有明确的目的作业设计要实而不华，有明确的目的 针对三单元针对三单元“My father is writer.”这一句型，我们我们尝这一句型，我们我们尝试为学生提供试为学生提供”套餐式套餐式” 作业，作业，让学生根据自己的特长和兴趣选让学生根据自己的特长和兴趣选择其中至少一项完成。择其中至少一项完成。作业内容设计要有“目的性”静思笃行 持中秉正 秋记与你分享 主要内容 :

5、 写一写写一写 读一读读一读 画一画画一画 猜一猜猜一猜 做一做做一做静思笃行 持中秉正 秋记与你分享用英语写一篇介绍父母及亲属用英语写一篇介绍父母及亲属的小文。的小文。 写一写写一写静思笃行 持中秉正 秋记与你分享用英语写一篇介绍父母及亲属用英语写一篇介绍父母及亲属的小文。的小文。 写一写写一写This is my father. This is my father. Hes a teacher. He Hes a teacher. He works in a schoolworks in a schoolThis is my uncle. Hes a policeman. I want t

6、o be a policeman in the future.静思笃行 持中秉正 秋记与你分享有感情的朗读，并录音给大家听有感情的朗读，并录音给大家听, ,让同让同学们能根据短文回答出你的问题学们能根据短文回答出你的问题 读一读student1 Whats my father? Where does my father work? What do I want to be in the future? Who is the policeman? What does my aunt do?student2静思笃行 持中秉正 秋记与你分享画一画你的家庭树，并在下一堂画一画你的家庭树，并在下一堂课中

7、进行交流课中进行交流 画一画画一画静思笃行 持中秉正 秋记与你分享His father is a policeman. His mother is tailor. His grandpa is a doctor. Whos he?Family1Her mum is a dancer. Her dad is a singer. Whos she?Family2 猜一猜猜一猜通过学生见交流家庭树的后续通过学生见交流家庭树的后续追踪报道，描述一位学生的家追踪报道，描述一位学生的家庭树，来猜一猜是哪位同学。庭树，来猜一猜是哪位同学。He has a brother. He works in a ban

8、k. Whos he?Family3静思笃行 持中秉正 秋记与你分享 做一做 5例如：三单元中，我们可以让学生想象一下例如：三单元中，我们可以让学生想象一下1515年年后你可能从事什么职业，并为自己设计一个名片。后你可能从事什么职业，并为自己设计一个名片。此类作业同时也可以作为以后课程此类作业同时也可以作为以后课程“Where do Where do you work?you work?”的资源，一举两得。的资源，一举两得。Im a doctor.Im a teacher.Im an actress.Im a policeman.Im a writer.Im an dancer.静思笃行 持中

9、秉正 秋记与你分享二、作业分层设计上有“趣味性”学生的学习能力由于其理解能力、学习环境、情趣爱好等因素而各不相同。因此不可避免地在英语水平上存在差异。“一刀切”的作业容易导致“好的学生吃不饱，暂困的学生吃不了” ，难以满足不同层次的学习需求。因此，在日常教学中我们应通过学生上课时的表现及一教一辅中所出的问题进行归纳汇总，关注到学生个体间的差异性和不均衡性，设计优等生、中等生、暂困生三种不同层次的作业，为每一层次的学生提供不同的任务，使每一个学生都能获得成就感。对于针对优等生的作业，偏重于综合能力的运用. 静思笃行 持中秉正 秋记与你分享一般具体一般学生的学习能力由于其理解能力、学习环境、情趣爱

10、好等因素而学生的学习能力由于其理解能力、学习环境、情趣爱好等因素而各不相同。因此不可避免地在英语水平上存在差异。各不相同。因此不可避免地在英语水平上存在差异。“一刀切一刀切”的作业容易导致的作业容易导致“好的学生吃不饱，暂困的学生吃不了好的学生吃不饱，暂困的学生吃不了” 暂困生暂困生优等生优等生中等生中等生夯实夯实基础基础夯实夯实基础基础折中折中选择选择提高提高升华升华静思笃行 持中秉正 秋记与你分享E-maildialogueLanguage Focus例例1静思笃行 持中秉正 秋记与你分享学习语言的根本目的是运用。语言学习语言的根本目的是运用。语言具有交际性，通过交际，语言的魅具有交际性，

11、通过交际，语言的魅力才能展现出来。平日里，我要求力才能展现出来。平日里，我要求学生把课本上的知识灵活运用于实学生把课本上的知识灵活运用于实际生活中，又如，在教完际生活中，又如，在教完Let me introduce my parents to you.后，可以让学生自己写一篇小后，可以让学生自己写一篇小对话并整合四单元的知识，并对学对话并整合四单元的知识，并对学生进行适当的引领，根据双课的句生进行适当的引领，根据双课的句型进行编写，为学生设定一个范围，型进行编写，为学生设定一个范围，不至于使学生天马行空的漫无目的不至于使学生天马行空的漫无目的的编写，使作业既有灵活性，又不的编写，使作业既有灵活

12、性，又不能脱离课本，提高学习效率。能脱离课本，提高学习效率。例例2Let me introduce my parents to you. This is my father, and this is my mother.Hes a worker.Whats your mother?What your father?He works in a factory.Where does he work?静思笃行 持中秉正 秋记与你分享三、作业形式设计上要有“灵活性”、“创新性” 我们的作业无论从内容、形式和结论表述上都应围绕“职业”这一话题。自主性作业的设计，将作业完全面向全体学生，有的可以放在课前，

13、向学生进行渗透，为下一堂课进行铺垫，有的，可以放在课后，对所学知识进行拓展延伸，具有灵活机动性。让他们通过不同度、不同量的作业练习，在自己原有基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。举例如下举例如下静思笃行 持中秉正 秋记与你分享在在Fun Time1中中Page40中设有中设有Lets play and guess. Some Famous People. 可以让学生收集一些名人的图片，可以让学生收集一些名人的图片，对他们进行描述，写一个短小的介绍，以备课上游戏，同时也对他们进行描述，写一个短小的介绍，以备课上游戏，同时也对学生的写作有了初步的渗透。在学习中，学生是主体。所以对学生的写作有了初

14、步的渗透。在学习中，学生是主体。所以在设计作业时，尽可能让学生对作业进行自我设计、自我解答、在设计作业时，尽可能让学生对作业进行自我设计、自我解答、自我展示，使学生真正成为一个学习的主动者、探索者和成功自我展示，使学生真正成为一个学习的主动者、探索者和成功者。者。例例1静思笃行 持中秉正 秋记与你分享在每个单元结束时都有一个项目：在每个单元结束时都有一个项目：Fun Facts 它的小标题是它的小标题是Reading For knowledge.其含义就是让大家认真阅读，其含义就是让大家认真阅读，并从中获取知识。文章短小精悍，对于学有并从中获取知识。文章短小精悍，对于学有余力的学生就可以布置一

15、些拓展累的作业，余力的学生就可以布置一些拓展累的作业，让学生们收集资料。三单元是让学生们收集资料。三单元是Charlie Chaplin, 四单元是四单元是Special Museums.通过收集资料可以丰富学生的知识，扩充词通过收集资料可以丰富学生的知识，扩充词汇量，并能提高学生的阅读能力。此项作业汇量，并能提高学生的阅读能力。此项作业并不是面向全体学生，具有一定的灵活性，并不是面向全体学生，具有一定的灵活性，通过学生间的交流想，也能起到推广和促进通过学生间的交流想，也能起到推广和促进作用。作用。例例2静思笃行 持中秉正 秋记与你分享例例四单元是Special Museums静思笃行 持中秉

16、正 秋记与你分享二、作业分层设计上有“灵活性”日常生活中的英语随处可见日常生活中的英语随处可见 Where do you work? I work in a cinema.Where does your fathere work?He works at the Bank of China例例3静思笃行 持中秉正 秋记与你分享2.趣味性趣味性 在教学生学习各种公共场所时，我就设计了一项让学生自由组合，在教学生学习各种公共场所时，我就设计了一项让学生自由组合，自已动手，抄录存在于生活中的英语，学生们兴趣很高，经过一周自已动手，抄录存在于生活中的英语，学生们兴趣很高，经过一周的努力，色彩斑澜的英语作

17、业就摆在我的面前，令我大吃一惊他们的努力，色彩斑澜的英语作业就摆在我的面前，令我大吃一惊他们抄录了很多的生活标志英语，学生交给我了一份满意的作业，抄录了很多的生活标志英语，学生交给我了一份满意的作业，。静思笃行 持中秉正 秋记与你分享4.4.创新性创新性举例如下举例如下 创意英语作业由教师根据授课和学生的年龄特创意英语作业由教师根据授课和学生的年龄特点确定主题进行自由发挥和创造，用自己喜欢的点确定主题进行自由发挥和创造，用自己喜欢的独特的形式灵活地表现这一主题，从而达到知识独特的形式灵活地表现这一主题，从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造性的培养和多元智能的巩固、兴趣的激发、创造性的培养和多元

18、智能的开发。的开发。静思笃行 持中秉正 秋记与你分享 例例1Childrens Day of ChinaWhen is Childrens Day of China?How can we celebrate it?Childrens Day of SingaporeWhen is Childrens Day of Singapore?How can we celebrate it? Childrens Day of New ZealandWhen is Childrens Day of New Zealand?How can we celebrate it?静思笃行 持中秉正 秋记与你分享XX

19、XXXXXXXXXXXXXCulture Link ，Children all over the world celebrate Childrens Day .静思笃行 持中秉正 秋记与你分享例例2在学习完一个单元的相关内容后，我们改变了以往抄、背、读的机械记忆方法，在学习完一个单元的相关内容后，我们改变了以往抄、背、读的机械记忆方法，而是让学生自己选择方法巩固新学的词汇。让学生自己对所学知识进行梳理设而是让学生自己选择方法巩固新学的词汇。让学生自己对所学知识进行梳理设计一个简单的知识树，并在班中推广一下，看看谁能帮助到更多的同学。计一个简单的知识树，并在班中推广一下，看看谁能帮助到更多的同学

20、。 writer, dancer, singer, workor, actress, actor, reporter, policeman, doctor, nurse, tailor, farmerCimema, factory, company, restaurant, hotel, hospital, CCTV,bank, shopping mail, libraryWhat do you do? What are you? Whats your job? Im a What does he/she do? Whats he/she? Whats his/her job? He/she is aWhats your father/mother? Hes/shes aUnit3-Unit4jobsWhere do you work? I work in a school.Where does he/she work? He/sh