构建和谐的信息技术课堂

1、构建和谐的信息技术课堂论文提要：随着信息技术课程的实施，信息技术课堂作为课堂教学的主渠道成为传播知识和培养学生能力的平台，经长期对学校听课和调查研究，发现信息技术课堂上还存在着诸多不和谐现象。本文就几类不和谐现象入手，从其产生的主要原因，造成的后果，有益的尝试和实践，提出了构建和谐信息技术课堂的方法与途径。希望此文能提高大家对信息技术课堂的调控能力，也给各位同行提供借鉴和参考。关键词：和谐 信息技术 课堂 构建一、和谐课堂的提出和谐是社会的追求，同时也是教育的追求。我国在努力建设和谐社会进程中，新一轮课程改革的全面实施，“以人为本”的课改理念诠释着和谐，信息技术课程标准中强调“要利用各种条件创

2、设多样化的信息环境，营造和谐的信息氛围”。作为一名信息技术教师如何使和谐教育体现在课堂之中，如何为学生营造一个充满轻松、平等、宽容、尊重、赞赏的学习舞台，成为每个教师面临解决的课题。和谐原属美学范畴，指事物和现象各方面的协调，配合和多样性的统一。而在哲学上，和谐是真善美的统一，是事物存在的最佳表现形态，是一切美好事物的共同特点。现代心理学认为：和谐是“美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多样中的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱”。 在课堂教学中需要和谐，和谐教学就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间始终处于一种协调、平衡、多样性统一的状态。

3、在这种状态下，学生得到全面、主动、和谐的发展。全体学生在学习过程中充满自信，主动投入，自主选择适合于自己的学习方法，发展方向，潜能得到充分发展，在诸方面都得到发展的同时，也使学生个性特长得到张扬。二、信息技术课堂中的不和谐现象信息技术学科的特点决定了其对教学环境的依赖，加之教学内容更新快、教师的专业程度低、学生基础差等原因，造成信息技术课堂诸多不和谐。信息技术课堂中的不和谐现象表现在诸多方面，主要的有四个方面：1、信息技术教室建设不达标，教学环境难与需求同步计算机的人均占有率低，计算机更新换代快，造成计算机房机器配置变化很大，有的学校上课时2-3人一台微机，甚至更多人一台，教学只能是应付。现在

4、计算机房出于安全考虑往往比较封闭，有的学校为了多放置电脑，造成电脑桌椅排放拥挤，加上桌椅材料和机器的辐射，使信息技术教室气味难闻，学生活动空间少，不便师生交流。但因经济上的考虑，学校只能将就着使用了。几年前购置的电脑，由于配置低，随着信息技术高速发展，教学内容的高要求，对电脑硬件要求越来越高，要求学生学习各种软件，由于软件更新快，其对电脑硬件的要求不断增加。同时随着教育信息化的推进，学校的网络流量越来越大，早期建立的校园网或城域网不堪重负。学生有怨言：开机慢；运行速度慢，网络速度慢，影响学生的学习情绪和效果。2、信息技术教师的综合素质急待提高困扰信息技术教育的一个主要原因是教师的专业化问题，许

5、多信息技术教师是兼职的，且大多数是“改行”的，缺少计算机专业的系统知识。随着信息技术教育的不断普及，这种情况有所好转，高中专业化程度好于初中，初中好于小学。信息技术教师因工作的特点，接触丰富的网络资源，拥有先进有效的信息技术优势。有较高的信息素养，许多教师能将课堂教学设计得非常新颖，探究活动设计得丰富多彩，课件设计的功能全面，但在教学中操控能力却显不足，如课堂结构不合理，教学重点不突出，学生“启而不发”，课件辅助功能不强，教学的层次性和逻辑性缺乏，板书设计无条理，教学效果低下等。这与拥有信息化绝对优势，而不能开展高效教学是不相称的。3、 信息技术的重要性与社会对信息技术学科的重视不相符信息技术

6、既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。信息技术是一个重要的技术分支，已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段。能够从浩瀚的信息海洋中准确地获取必要的信息，已成为每个公民尤其是青少年必备的信息素养，学校开设信息技术学科，一方面为培养适应信息社会未来公民奠定基础，另一方面可以为其他学科的学习提供强有力的帮助与支持。学生对信息技术学科很感兴趣，每周2课时的信息技术课，学生学习积极性很高，但没有课下的复习和巩固，学生是学得快忘的也快。许多家长怕耽误学生学习，家庭很少购买计算机，也阻碍了信息技术的提高。信息技术课堂上由于教师的疏于管理，有些学生上课玩游戏、聊天等现象较普遍，甚至会与教师产生某

7、些冲突。产生这些现象的原因很多，有些是个别学生的问题，但社会对信息技术学科的重视程度不够是主要原因，这些现象也跟教师的低效教学有很大关系。4、教学评价有待完善，学科地位应进一步加强信息技术学科和其他学科相比，它不仅是一门小学科，更是一门新学科，先天存在着不足。从考试制度来说，信息技术课程仅仅是学业或会考科目，会考和学业考试对中、高考造不成任何的障碍。这些因素使有些学生对信息技术学科缺乏重视，从根本上缺失了认真的学习态度。三、构建和谐的信息技术课堂不和谐的现象是多样化的，产生的原因是多方面的，我们可以利用各种条件创设多样化的信息环境，营造和谐的信息氛围，构建和谐的信息技术课堂。和谐教学的特性在于

8、资源共享，学生共同进步和自主学习，主动建构知识的特性。以生为本，师生情感交融，多种教学形式并进，多种教学方法综合，在信息交流中，以鼓励学生参与学习为指导思想，建构多元化的学习评价体系是构建和谐教学的有效途径。(一)、优化教学环境，创设和谐氛围1、优化电脑设置，促进人机和谐随着信息技术的不断发展发展，计算机的更新速度越来越快，而作为学校信息技术教室是永远跟不上计算机的发展速度的，为了解决这个问题，我们可以制作双启动的操作系统，如Windows2000和Windows XP操作系统。若内存较小（128MB）可采用Windows2000,也可用Window XP精简版。软件安装过多会影响电脑运行速度

9、，解决办法是安装几个使用频率最高的软件，其它软件存放在电脑中，或通过教师机共享给学生,这样也可以让学生学会软件的安装。为避免电脑免受病毒木马攻击，保证电脑的稳定运行，使学生正常学习不受干扰全部，硬盘资料可设置还原。建立统一规范的电脑名和IP地址，建立学生电子学系档案袋系统，方便学生之间交流或共享资料。利用多媒体广播软件对学生进行监控、广播、指导和作业下传。通过信息技术手段把游戏、聊天、上网等功能进行有效控制。2、健全落实各类规章制度，使和谐课堂有章可循健全落实学生上机操作制度，使学生在信息技术课堂中的行为得到规范。健全落实电脑登记制度，每节课学生固定使用指定微机，并进行微机使用情况登记表，包括

10、学生姓名、班级、教学内容、任课教师、电脑故障情况等，管理员可根据使用纪录表及时进行维护。健全落实电脑房的卫生制度，卫生责任到班级，责任到每个学生。(二)、师与生关系的和谐人与人之间关系的和谐是社会协调发展的基础，在课堂教学中，教师与学生关系如何，构成了课堂能否和谐的主体，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。1、构建人文化生态化的课堂，营造良好的学习氛围人文化的课堂可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。如张贴IT名人名句、机房管理规定、全国青少年网络文明公约等，可以有效地烘托信息技术气氛，对于规范学生网络行为有着醒目地提示作用。有条件的学校可以放置绿色盆栽，既可以吸附可能存在的有

11、毒气体，也可以给信息技术教室增添活力与美观。信息技术教室要经常开窗通风，天气炎热的时刻，应提前开启空调。课前为学生开好电脑，展示一些时事新闻或播放一些优美音乐。这些都可以让学生拥有一个良好的学习情绪，以便快速进入学习状态。轻松的教学氛围，能让学生持好心情，有好的学习气氛。教师要努力保持微笑，教师在课堂上要保持微笑，知识的呈现方式要轻松。2、学生欢迎这样的教师：讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时教师的一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪；有时教师的一个小笑话能缓解学习上的尴尬。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习。3、赏识学生，树立自信心。教师在教学时应当对学生的良好

12、学习态度给予肯定，使学生的学习由浮燥走向沉静、由感性走向理性、由表面走向本质，才能使学生扬起自信的风帆。4、尊重信任，实现师生心灵互动。真正的教育是以人为本的教育，应把教育对象当作一个大写的“人”来看待，他也有自己的人格和尊严，给学生平等和尊重。总之，在课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。 (三)、教与学关系的和谐。 现在学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的融合。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习

13、潜能，鼓励学生大胆创新和实践。1、提高教师综合素质教育信息化带动学校信息化，信息技术教师成为学校专业引领者，除培训其他学科老师和骨干学生外，还有就是要合理安排工作，合理分配时间，使得教学、工作两不误。这就要求信息技术教师要有很高的信息素养，信息技术教师要不断地提高自身的素质，加强自身师德修养，以身作则，为人师表，通过集体备课，提高教材分析和教学设计的能力，规范教案书写，加深对教学重点与教学难点的挖掘，加强教学基本功。平时还要向各学科有经验老师请教、多听他们的课，学习高超的教学艺术，多写教学反思，审视自身的不足。信息技术教师利用网络的优势，广泛学习，提升创新能力，大胆创新，大胆探索，积极探索新的

14、教学方法和模式，真正做到“常教常新”，提高信息技术与课程的整合能力、信息的敏感能力、书写与教学过程的调控能力、教师的语言评价能力、教育的科研能力等。2、探索和谐教学的方法及模式，实现高效教学和谐教育是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发，调控诸教育要素的关系，使教育的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应，促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的教育。积极探索新的教学模式，开展多种教学实验。如任务驱动法、自主探究模式、小组协作学习等。注重学生发展，结合学生兴趣，合理组织教材，合理选择教学内容，开展各种活动，以活动促发展，如开展研究性学习，为学校各项活动制作海报、宣

15、传画等，让学生学以致用。加强师生沟通，利用信息技术搭建留言或论坛平台，课堂中可以让学生参与评课，让学生提出困惑、意见或建议，同时教师也要给以积极的回馈，这样既可以及时了解学生的学习情况和情绪变化，及时调整教学内容和方法，也可以发现自身存在的不足，发挥教学相长作用。对于师生中存在的比较激烈的矛盾，教师也可以通过面对面或留言论坛等及时与学生沟通，使师生关系和谐发展。(四)、评价的和谐与统一在和谐课堂中，能起点睛之笔的莫过于教师的课堂评价，注重过程性评价与结果性评价相互结合，教师可以用学习电子学习档案袋平台让学生和教师都参与评价，学生可以在此平台上交作业、自我评价、查看教师评价、也可以在线测试。课堂

16、教学中的评价要注重评价的针对性、人文性、启发性、激励性、灵活性和导向性。课堂评价要有针对性，根据学生的回答，客观、准确的作出有利于学生发展的评价，既要适时又要适度、适量和适宜。和谐课堂应是充满人文关怀的课堂，要尊重学生的人格，不歧视，不侮辱，同时还要尊重学生的见解，不强求，不压制，更要尊重学生的差异，学会欣赏差异，鼓励差异，区别对待，发展学生个性。在教学中，教师要运用自己巧妙、机制的语言来启发学生，注意他们的情绪导向，做到引而不发。学生很需要教师的激励，激励性语言犹如扬帆的劲风，是人前进的外在动力。课堂评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，激发积极主动的态度，让学生体验进步与成功，从而产生积极学习的动力。课堂评价不要过于简单化，教条化，教师要灵活运用多变的语言来对学生进行评价。如运用肢体语言、表情语言，能达到好的效果，例如竖个大拇指、拍个手、一个微笑、