教育教学论文《加强课外阅读是提高农村小学语文教学质量的关键》

1、2013年全市推进素质教育实施新课程学术研究成果评选作品作品名称：加强课外阅读是提高农村小学语文教学质量的关键教育教学论文作品类别：小教文科作者: 赵 海 英作者单位：商洛市商州区金陵寺镇房店小学加强课外阅读是提高农村小学语文教学质量的关键陕西省商洛市商州区金陵寺镇房店小学 赵 海 英【内容摘要】加强农村小学语文课外阅读是提高学生语文素养的重要举措，也是提高小学语文教学质量的关键。但是，现在农村小学生对课外阅读缺乏兴趣。所以，必须激发学生课外阅读的兴趣，给予科学指导，提高课外阅读的质与量，并传授阅读方法，使学生会读书，同时积极评价，让学生坚持阅读。【关键词】课外阅读 小学语文质量 关键 兴趣

2、指导 方法 评价【正文】众所周知，阅读题和作文在小学语文试卷中占到相当大的比重。但农村语文试卷中的阅读题和作文通常大量失分，显而易见地暴露出了我们农村小学语文教学中的缺陷和不足，究其原委，不是学生本身存在的问题，而是我们平时在语文教学工作中忽视了学生的课外阅读，才造成了今天的这种局面。为此，突破了阅读和作文的教学质量，语文教学质量将大幅度提高。然而，课外阅读与阅读和作文的教学质量密切相关，抓好课外阅读可以对阅读题和作文题起到事半功倍的作用。根据我个人十九年来在农村任教小学语文的教学的经验，我个人认为加强农村小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高小学语文教学质量的关键 。一、

3、农村小学生课外阅读现状分析当前，农村学生对课外阅读缺乏兴趣，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，由于受自身条件的限制，家长不能成为学生课外榜样，家长很少阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。学校也不能为学生提供良好的课外阅读条件。由于受传统教育思想的影响，一些教师难以打破围着教科书转的模式。这一观念直接导致了语文课堂教学与 课外阅读脱节。另外，课外阅读涉及的范围也很狭窄，一说要买课外书 ，大部分的家长、学生买的是优秀文集。学生课外阅读很少及古今外的优秀名著、民间传说、科幻读物等。学生阅读书籍，囫囵吞枣，粗粗浏览一遍便完事。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几 句好句，几个好词 。那么，该怎样

4、加强学生课外阅读呢？二、激发学生课外阅读的兴趣，让学生喜爱课外阅读。 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读课外读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 利用榜样的力量

5、让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。 发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们

6、带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生科学地推荐出相关的课外读物。三、给予科学指导，提高课外阅读的质与量。“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人告诫我们多读书的益处。在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事等，丰富他们的课余生活

7、，积累一些原始素材。到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括叙述故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。我们让学生课外阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，并且目前,书市的书籍,鱼龙混杂,教师和家长要密切配合(可以致家长一封信，科学地指导学生选择那些适合自己年龄特点和身心健康的书籍来读，以保证学生课外阅读的质与量。因此：（1）要

8、求学生有目的、有选择的读书。由于小学生所处的特殊年龄阶段、使得他们辨别事非的能力有限，在要求阅读时，要加以正确引导，不然学生凡是厚一点的书就看，看不懂的书也看，不该看的书也拿起来看，反正是老师要求让看。这样既加重了学生地负担，不但给学生的学习带来负面影响，而且效果也不会好的。（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。四、传授阅读方法，使学生

9、会读书。古人云：“授人以鱼，只供餐饭之需，授人以渔，终身受用”。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。 1、指导学生做好读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句联习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 2、指导学生运用读书方法。根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句得读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读；略读就是速度较快，常常一目几行， 意在了解大概内容；浏览的速度

10、就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，为了有一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。 3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介结竹子文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容的“空白”处作扩充、填补，不但训练学生的阅读能力，还进行创造想象力的训练。五、积极评价，让学生坚持课外阅读。 完善阅读能力的评价机制。学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。 组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“周一国旗下演讲”、“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。 密切配合使学生坚持读书。广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。