有效教学教学案例

1、有效教学教学案例二年级数学下册用7、8、9的乘法口诀求商一课主  讲：黎丽雅教材分析计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用26的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8、9的乘法

2、口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习 “用26的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。一、教学目标：1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。2、会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。3、巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。教学重点：能较熟练地用7、8、9的乘法口诀正确求商。教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。二、教法、学法：本节课主要采用迁移规律，充分运用情境图及实物，让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。三、教学过程：(一) 探究新知

3、60; 明思路这一环节是落实教学目标的中心环节，学生通过观察、分析、比较、小组合作、自主探究等活动，获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。首先出示“欢乐的六·一儿童节”情境图，引导学生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述图意。这样可加强学生的语言训练，沟通语文数学学科的联系，培养低年级学生的观察能力及听、说能力，同时训练学生从活动中获取有效数学信息的能力。接下来让学生自由、广泛地提出数学问题。从主题图获取的数学信息，能自然、流畅地诱发学生思考并提出以下几个问题：平均每行挂几面？平均每组分几颗？可摆几行？有了问题，学生会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我便让学生4人

4、小组合作探讨问题的解决方案。在此，给足空间，充分放手，让学生自主选择喜欢的问题进行解决，鼓励有余力的小组多完成任务，并要求各小组都作好记录，教师参与其中。然后小组汇报，引导学生着重说出求商的思路，教师随机板书算式和口诀。当学生解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，教师有意识地改变条件：若挂7行，平均每行又能挂几面呢？留出空白让学生独立解决这个问题，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。板书设计：用7、8、9的乘法口诀求商56÷87想：七八五十六56÷7849÷77七七四十九27÷93三九二十七最后是归纳小结：先让学生观察、比较上述四道算式，由学生自主发现

5、“用7、8、9的乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求两道除法算式的商，同时引导学生与“用26的乘法口诀求商”的方法进行比较，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法，让学生充分体验成功的喜悦。(二)巩固练习，促内化这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环是实践的环节。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，于是我便根据学生的年龄特征，设计了形式多样、富有童趣、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。首先让学生独立完成课本第29页的“做一做” ，集体订正。尔后教师设问：竖着的三道算式间有联系吗？让学生通过分析比较、同桌交流讨

6、论，得出结论。从而揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解用7、8、9的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。接下来的练习则以游戏形式出现，以孙悟空、猪八戒、沙和尚为媒介，把练习背景放在“送小鸟回家、放气球、摘仙桃等有趣的童话背景中，将枯燥的计算变得活泼有趣，提高学生的练习兴趣。（1）点击沙和尚则出现“送小鸟回家”的游戏，这是一组用口诀求商的基本练习，每只小鸟口中衔一张除数分别是7、8、9的除法算式卡片，指名用鼠标将小鸟送回各自相对应的家。（2）点击猪八戒则显示气球图，这是一组用乘法口诀求商、求积的变式练习，只要学生大声地说出所填的因数或除数，气球则自动飞走。通过

7、这个练习一方面提高学生应用口诀进行计算的熟练程度，另一方面可使学生具体地、早期地感受方程的思想。（3）点击孙悟空则显示一挂满仙桃的桃树，在标有18的序号仙桃都隐含有一组乘除计算题，分小组以开火车的形式进行爬梯摘桃比赛，获胜小组将获得摘取树上最大仙桃的机会。由这个大仙桃引出开放练习，以此进一步拓展学生的思维。有40个桃，至少拿走几个能平均分给9个人吃？ (三)发展评价  扬个性让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。专题评课林苗老师： 听了黎老师的说课，我觉得她这节课不仅充分调动了学生的积极性，注重了学生情感的培

8、养，而且也体现了新课改所提倡的自主探究、合作交流的学习方式。以人为本，转变学生学习方式是课改的核心。新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习，要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生成为学习的主体，成为一个“信息源”，成为学习的发现者、研究者、探索者，真正成为学习的主人。这样，学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。黎老师这节课的设计就体现了这些思想。    首先，她巧妙地创设问题情景，激发学生探究的欲望。古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的，它产生于对未知事物的探索，只有主动探索才会有创造，问题情景是促

9、使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。在黎老师的设计中，它根据学生的年龄特点，把学生熟悉的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并根据已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。黎老师这样巧妙的设计，给学生提供了一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验到成功的喜悦。其次，她创设了合作平台，展示了学生的个性的价值。让学生合作学习有利于体现学生的自身价值。在师生、生生之间的学习交流中，学生在经历获得知识的过程中，既可以获得

10、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质，又可以养成与人沟通，倾听他人意见的习惯。因此，教师给学生提供合作的平台尤为重要。在李老师的设计中，她为学生设计了多次合作学习的机会，特别是在“巩固练习促内化”这个环节中，让学生讨论、交流三个算式间的联系时，学生可以广泛参与，彼此相互倾听、解释、思考、交流，在观点分享和碰撞过程中，仁者见仁，智者见智，教师可以穿针引线，巧妙点拨，适时评价。学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中，明白了乘除法之间的关系，加深理解了“用乘法口诀求商”的算理，形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。这样，既张扬了学生的个性，展示了个性的价值，又培养了学生团

11、结合作的精神。正因为有黎老师精心的设计，学生的主体参与、合作学习，才使得整个课堂教学生动、鲜活，充满生机，富有活力。 李杏老师： 我认为这节课的设计是很成功的，其中一个突出的特点，同时也是一个亮点就是把“增强学生学习兴趣”作为课堂教学目标来追求。在课堂教学中，增强学生学习兴趣，是教学手段还是教学目标，这是课堂教学是以“知识点”为中心还是以“人的发展”为中心的重要区别。从“人本理念”出发，培养学生学习兴趣，不能当作可用可不用的教学措施、教学手段，而必须作为教学目标来追求。黎老师这节课的教学设计，确立了三个教学目标，一是掌握求商的方法，二是沟通乘除法联系，三是培养学习兴趣，增强合作意识。

12、很显然，李老师是把培养学生学习兴趣作为一个教学目标来追求的。我认为，把培养学生学习兴趣提升为课堂教学必须达到的目标，这是对传统课堂教学观的重大突破，这是新的教学理念的具体体现。新的课程标准要求我们，在课堂教学中，必须坚持“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的全面达成。”当今时代是知识爆炸的时代，学生的情感、态度、意志、兴趣是终身学习的重要基础，是学生将来适应信息化社会的重要因素。因此，它是我们课堂教学必须实现的重要教学目标。为了实现这一教学目标，黎老师在教学策略、教学方法上作了很好的设计：例如：出示抢答题，形成快乐氛围，引起学习兴趣；用“六一”儿童节情景图，设置情景，激发兴趣；

13、用活泼有趣的数学游戏，变枯燥计算为游戏活动，增强学习兴趣。基于新课程的课堂教学改革涉及的许多方面，但如果我们上课、听课、评课，都把增强学生的学习兴趣，体现学生课堂主体，最大限度的调动每一个学生学习的积极性、主动性、创造性，作为我们课堂教学必须达到的基本目标，我们的课堂就会更加充满吸引的磁力、充满生命的活力、艺术的魅力。 总评新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心。参与是个体投身认识和实践活动的过程和基本形式。学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式。学生的参与蕴涵着重要的现代课程理念：即活动、民主、自由。本课例充分体现了活动是教学发生的基础，学生参与是活动产生的基础，活动的基本形式是交往与探究。课例还鲜明地体现了教师给学生创造了自由的学习氛围和激发起浓厚的学习兴趣，给足了质疑的空间，积极动脑、把握机会质疑，各抒己见，把问题引向纵深。充分体现学生在教师引导下，积极有效参与教学活动，主动探索，在学习知识、培养能力的过程中，情感态度、价值观也得到培养和锻