对学校信息现代化的一些探讨

1、对“学校信息现代化”的一些探讨 当前，计算机学科教学、计算机辅助教学、计算机辅助管理以及计算机技术与学科教学整合已经进入学校日程。其中以计算机辅助教学所代表的信息现代化成为了教育教学改革的一个重要形式。教育家们普遍认为信息现代化将使传统的教育教学模式产生一场变革，全面系统地考虑开展信息现代化的条件、确立正确的指导思想、探索新型的教学方式以及提供充分的硬件条件是顺利开展信息现代化教学活动的前提。许多学校都已意识到信息现代化要学科教师来参与的重要性，但在真正实施的时候，却往往会不自觉地出现一些问题，致使信息现代化教育出现不正常情况。本文对此进行一些探讨.一、从大范围上来看，现阶段部分学校和教师对信

2、息现代化的认识上存在以下两个基本误区：误区一：信息现代化就是教育手段的现代化，教育手段现代化就是加强硬件建设，现代化的教育手段就是多媒体技术的运用 很多学校一有了整齐的布置和名牌的设备,然后就开始一轮全员计算机培训，内容是一些计算机操作和课件制作，然后就说我们已实现信息现代化了 ,但这是否是真正的信息现代化了呢!可以这样认为，一种设施和学习环境，其本身并无优劣可言,在信息现代化建设成败的问题上，设施形式、硬件设备、投资额都是说明不了什么的,判断教育信息化环境建设的成败，归根结底还是看应用，看使用者应用的程度以及应用背后所支撑的教育理念。正如许多学校希望的一样，学科教师在进行教育教学活动设计的时

3、候，往往能考虑到现代化手段的使用，但其中许多人对现代化的理解仅仅局限在现代化手段的使用上，对教育思想、教育观念及教育过程的现代化考虑得则比较少。在课堂中多媒体的直观性、趣味性与交互性，大大丰富了课堂教学活动，减轻了教师在课堂上的重复劳动，提高了学习的积极性与趣味性,但作为教师，也应该正确认识到下面这个问题：在设计教育教学活动时盲目求新,手段越先进越好，可现代化的教育手段并没有发挥其应有的作用。信息现代化不仅要有现代化的手段，更要有现代化的思想、观念。所以，对一个学校而言，教育信息化资源的建设，不应该追求资源的数据量和多媒体的形式，不只是书本内容的简单翻版，而应该尽可能积累真正体现信息技术与课程

4、教学目标有机整合的资源，计算机多媒体技术在教学应用中达到最恰当和最优化。误区二：现代化的教育手段一定能提高教学效果在上一节课前也许我们会从教学资源库里找出这样的资源：已经数字化的图像、用软件做成的全景图、用Flash把整个故事情节做成连贯的动画；用3D做出逼真的模拟场景并配以音乐和朗诵及课文的自动分析等等。首先，应该肯定利用多媒体资源的教学比起一般教学的确是前进了一步,但也应该知道先进的教学手段和好的教学质量是不能划等号的。影响一节课的教学质量、效果的因素是多方面的，如教师的教育观念、活动过程的设计、教育手段的运用等，先进的教育手段只是提高教学效果的辅助手段之一，而不是决定性因素。现代化的教育

5、手段不是万能的，我们对此应该有正确的认识。可以认为：同样是计算机应用，但脱离了教学目标本意的计算机应用，即便有多么生动，其教育价值反而降低，其教育效果反而失败。所以，教育信息化资源建设不是随随便便的堆积。我们必须站在时间的坐标轴上，以未来20年的位置反推至现在应该提供什么样的教学，以及其相应的教学资源。因此，在强调计算机应用的层面上，还必须指出：应用必须是与课程教学目标有机整合的应用，是能够提升教学目标、提高教学水平的应用。显然，信息技术与课程有机整合的教学比一般教学才真正是前进了一大步。这样的资源才真正是成功的资源。二、那么学科教师如何去适应信息现代化呢? 我们可以从以下四点中受到一些启发:

6、1、在问题活动中培养信息现代化素养通过信息搜集、比较、概括等方法扩展、增值信息，并在信息扩展与增殖的过程中，培养收集和处理信息的素养。 2、在交流交往中培养信息素养 没有交流就没有群体、社区、社会。技术的进步不但扩展了信息交流的时空，而且给人们带来了生活方式、工作方式、学习方式、人际互动方式的变化。教师在实际交流交往活动中，建立个体与群体、单向与多向、直接与间接、纵向与横向、跨时空与跨文化等多元交流交往，将大大拓宽信息现代化的范畴，从而把技术教育从单纯强调个体作为的个体活动中解放出来，融入到广阔的社会群(团)体活动中。 3、要培养学生信息素养从广义上看，信息现代化亦应是一项信息文化活动。一方面

7、，社会道德、伦理、价值观影响着信息技术的发展；另一方面，信息技术的发展也影响着它们的生成和发展。同时信息的开放程度也是前所未有的，前一时期，某校发生的“学生网上骂老师”不能不令人遗憾万分，这也将我们的教育推到了难堪境地，我们必须在培养学生信息技术能力的同时，教育学生自觉遵守与信息活动有关的道德、法律、法规，健全学生的人格发展，相对应的，对教师的素养也应有所关注。 4、资源共享 时空不限 多向互动 便于合作支持一个学习群体方便地进行通讯交流、工作空间共享、应用软件共享和协同创作,以自主学习为中心。三、那么在信息现代化过程中学校该做些什么呢？传统的教师培训将知识传授放在中心地位，认为教师一旦接受了

8、关于教学的新知识，就可以运用到教学活动中，信息技术的培训也走过类似的弯路。随着教育信息化的深入，老师们逐步认识到运用好信息技术的关键是转变教育观念，实现信息技术与学科教学的整合，变以教师的“教”为中心为以学生的“学”为中心。尽力在“以人为本”的现代教育思想指导下，建立一种激励教师自我更新、自我提高的竞争机制。英特尔公司首席执行官克瑞格贝瑞特博士说：“如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。” 1、学校统一进行培训时的理念应该是：（1） 激发参与者自我发展的愿望和能力；通过对参与者进行有关的培训，促进其职

9、业的发展和个人的成长。（2） 重视培训方式本身对参与者的示范作用；通过平等参与的方式使学科教师亲身体验信息现代化课程所追求的新理念，从而促进他们在自己的教育教学活动中创造性地使用此类方法。（3） 关注教师的主动建构，鼓励教师调动自己的已有经验，在合作交流中生成新的经验，为新课程的创设和实施贡献自己的智慧。（4） 强调问题情境下的高层次学习，激发学科教师积极思考，在提出问题，解决问题的过程中进行学习。（5） 培训者要以平等的态度面对参与者，在充分沟通的基础上与参与者建立平等合作的关系；要让教师以一种开放的心态参加培训，主动分享自己的看法和做法。在培训中所提出的问题应该具有思考价值和一定的开放性、

10、发散性，多角度思考与探索，形成多种的回答，生成丰富而个性化的策略。2、“融技术于课程”的培训更重要空洞理论的单向灌输难免乏味，以至招来“所谓的教师在职培训就是用枯燥无味的讲课来告诉教师如何在课堂上避免枯燥无味的讲课”的尖刻嘲讽，同时在效果上也收效甚微。实际上教师对某种教学理论的了解，并不能自动地对教学活动产生影响。教师培训通过“结对交流”、“教法研讨”、“动手操作”、“作品评估”、“单元计划修改”等活动，通过融技术于课程的训练，改变传统教师培训的模式，避免了枯燥的理论教学，一定能有显著的实效。课程与技术的整合训练不仅仅让教师们了解课程中哪些地方可以使用技术，而且帮助他们学会如何根据学生的需要和学习风格选择数字化的内容，并将其渗透进课程,经过培训的老师反映“融技术于课程”的培训要比“基本技术技巧”培训对老师更有帮助。3、研究性学习模式引入到教师培训中随着教育改革的发展、研究型学习的兴起、因特网学习资源的迅速膨胀、以学为中心的教学模式被广泛认同，教师培训逐步从以课件的制作和应用为中心转向以信息化教学设计为中心，培训中利用网络资源和各类信息资源辅助教师自主学习，进一步促进了信息技术与学科教学的整合，推动了新课程