小学数学自主解决问题课堂教学模式的研究

1、小学论文集数学论文集自主解决问题课堂教学论文集模式的研究    一、课题之提出经过近两年之研究、探索和实验，我们初步构建了小学数学自主解决问题课堂教学之基本模式。其结构为：创境激趣自主探索反馈评价拓展创新总结激励。1.创境激趣课始教师通过小比赛、填空、口答、动手操作、讲故事、设疑等方法，创设一种“不协调”，提出具有挑战性之问题，把学生引入与所提问题有关之探究情境，激发学生之求知欲望，焕发学生之主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。例如，在教学“年、月、日”时，我们是这样创设问题情境之，“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了几

2、个学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般之人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁之时候，只过了3个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中之秘密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈之求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知之心理，及时引导他们进入新课。这样就很自然地为学生自主探索、解决问题营造了氛围。2.自主探索这是学生自主探究新知、自主解决问题之中心环节。在这一环节，教师根据学生之认知规律和知识结构之特征，给学生提供尽可能多之材料信息，留足思维之时空，组织学生通过有目之之操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题，主动建构自己之认识结构。例如，教学“三角形内角和”时，教师先把“

3、三角形内角和是180°”这一结论告诉学生，然后提出：谁能想办法验证这一结论是不是正确呢？多数学生拿起了量角器，用分别测量三个角之度数，然后相加之方法进行验证。这时，又一次设疑：“能不能利用长方形之特征和平角之性质来验证三角形之内角和是180°呢？”富有挑战性之设问激活了学生之思维，迫使学生另辟蹊径。这样，学生利用教材和教师提供之、自己搜集到之有关材料和信息，通过自主合作探索，验证了规律，掌握了知识，同时提高了他们创造性解决问题之能力。3.反馈评价在自主探索之基础上，教师给学生提供充分表达自己见解之机会，阐述自己得出之结论探究过程及疑难问题。然后根据学生反馈之信息，组织、引导

4、学生通过个体发言、小组讨论、辩论等多种形式进行辨析评价，使学生之认知结构更加稳定和完善。4.拓展创新此环节依据教学目标和学生在学习中存在之问题，教师挖掘并提供创新素材：设计有针对性、代表性之练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题），让学生在解决这些问题之过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维之灵活性、敏捷性、创造性，使学生之创新精神和实践能力得到进一步之培养与提高。5.总结激励引导学生根据课堂学习之内容和活动情况归纳总结，整理、系统知识，激励学生在今后之学习中善于思考、大胆发现。例如：在教学“三角形内角和”时，我是这样结课之：(1)任何三角形之内角和都是多少度？(2)任何四边形之内角和是多少

5、度呢？(3)你能不能推算出五边形、六边形之内角和是多少度呢？请同学们试一试，看谁能从中发现有趣之规律！如此结课，既总结了本课之教学内容，又造成了悬念，把课堂延伸到课外，激发了学生强烈之求知欲望，有益于激励学生在今后之学习中不断地探索、发现、创新。这一模式之操作，是以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开之多维合作活动。蕴含着以人之发展为宗旨之教学观，以民主为基础之师生观，以自主为手段之方法观，以提高素质为本之质量观之模式特征。二、课题研究取得明显之效果1.促进了教师教育思想之转变，教学教研及理论水平显著提高参与实验之教师，通过对现代教育教学理论之深入学习，研究与实践

6、结合之课堂教学模式，教育观念得以更新，教学方法得以优化，实现了师生角色之转变。教师充分认识到参加教学实验是提高自身素质之重要途径，进行教学实验之自觉性、积极性有了明显之提高。本课题之研究活动，带动了全校各项工作之整体发展。近几年，学校连续被评为泗水县小学教学工作先进单位，荣获县教学质量调查一等奖；2001年学校荣获泗水县科技进步奖、济宁市教育科研先进单位、山东省创新教育实验研究先进单位。2.学生素质得到全面提高经过两年之实验证明，该课题之实验效果是显著之，提高了学生之素质。(1)学习之主动性、主体性、创新性得到发挥，动手实践能力增强。通过课题实验，大大激发了学生之求知欲望和学习数学之兴趣，学生

7、在课堂学习活动中形成了自主，在活动中学会了参与，在参与中积极提出自己之新见解、新发现，自行经历了探究获取知识之全过程，感悟并学会了获取知识之方法。促进了学生之主动发展，学生之主体地位得到真正体现，合作学习能力、竞赛意识、成功意识、创新意识、动手实践能力逐步增强。(2)学生之创新能力得到提高。实验三年来，实验班学生多次代表校、镇、县参加各级各类数学竞赛，取得显著成绩。在全国“数学大王”趣味竞赛中，李翔、蒋胜男等36名同学获奖。在镇举行之数学手抄报比赛中，实验班学生之手抄报图文并茂、设计新颖，闪烁着学生创新思维之火花，获奖率75%，16件作品和小制作在中华少年当代小学生等刊物上发表或获奖。3.优化了课堂教学，大面积提高了教学质量在实验班之课堂教学中，由于教师“以学生为中心”之意识加强，给学生创设了更多之自主探究之机会，调动了学生学习之积极性，培养了学生之探究精神，增强了学生之探究、创新意识，形成了轻松愉悦之环境，因此大大提高了课堂教学效率。同时也说明运用“自主解决问题”这一模式教学，能够充分挖掘学生潜在之因素，使学生之创新潜能得以发挥，使学生在主动探究中获取知识。实践证明