探讨中学体育有效教学的对策

1、探讨中学体育有效教学的对策    内容导读：什么或学生学得好不好。这里的进步或进展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的进展。体育新课程教学原则包括：目标性原则、渐进性原则、科学性原则、启发性原则和分层施教原则等。这些原则是教学工作的准绳，具有相对的稳定性，但随着社会的进展，现代社会人们对体育和健康的需求也在不 【摘要】文章重点介绍了有效教学的理念，并结合实施体育与健康标准下的中学体育教育的具体情况，提出了一些对策性的倡议。【关键词】体育教学；有效教学；新课程1009-5071(2012)07-0234-02体育新课

2、程的实施虽然为教学一线的中学体育教师体育教学带来了盎然生机，但代写硕士论文也有着体育新课程实施历程中重现象不重本质，重形式不重实质的严重误区，体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”，导致体育课堂教学效率低下，阻碍了体育新课程更好实施。由此，理解新课程的有效教学含义，把握体育新课程有效教学原则，正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实作用。1 有效教学的理念有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。概括地讲，有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动，有效的体育教学

3、不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。以有效教学的探讨历史表明，有效教学是一个动态进展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学论述基础以及教学探讨的范式变化而不断扩展。由此，体育与健康新课程引发的体育教学观的变化也必定会引发体育有效教学理念的革新和变化。我们认为，新课程领域下体育有效教学的理念主要包括以下几个方面：1.1 体育有效教学关注学生身心的全面进展:体育教学是否有效并非依赖于完全客观的标准来判断，它取决于人们的体育教学价值观和教学目标观。对体育教学目标的不同认识，必定会导致对体育教学有效性的不同判断。在传统的体育教学中，运动技术

4、与技能的正确掌握一直是教师关注的主要目标，而对于学生的学习态度、情感、心理却比较淡漠。体育与健康新课程明确规定了学习目标即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标以及社会适应目标这五大目标，这意味着运动技术与技能目标不再是判断体育教学有效性的唯一目标。体育有效教学必须促使五大目标得到全面充分的进展，要求教师将体育教育的价值定位在人的全面进展上。1.2 体育有效教学旨在推动学生学习:体育有效教学是一整套为促使学生学练，实现教学目标而采取的教学对策。体育教学的“效”，最终要落实到学生身上，要让学生在体育文化知识、体育能力、心理素质诸方面取得进步。“教”就是为了学生的“学”，只有教师把

5、学生当成学习活动的主体时，教师才能有效地实现教学目标。1.3 体育有效教学呼唤效益意识:体育教学效益是指体育教学活动的收益。具体而言，体育教学不仅要有效果，使学生发生变化，而且要有效益，即体育教学活动的效果和结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的教育需求。健康的身心、增强体质是新课程目标的核心内容，也是当今社会对人才的要求。为了实现这个目标，满足个人和社会的需求，体育教学必须革新才能获取效益。2 体育新课程实施有效教学的倡议体育新课程教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学生学得好不好。这里的进步或进展不仅有体育健康知识

6、和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的进展。体育新课程教学原则包括：目标性原则、渐进性原则、科学性原则、启发性原则和分层施教原则等。这些原则是教学工作的准绳，具有相对的稳定性，但随着社会的进展，现代社会人们对体育和健康的需求也在不断更新。由此，这些原则不可能停留在一个层面上，必须根据现代教学论述在体育教学的实践中不断改善。同时，这些教学原则并不是孤立的，是相互联系和影响的，我们在教学实践中必须充分地关注和灵活地运用。根据体育新课程有效教学原则，可以如下方面采取措施：2.1 强化教学目标意识:就是要求课堂教学要根据体育新课程目标，制定合理教学目标，并在课堂教学中紧紧围绕教学目

7、标进行，最大限地减少随意性、盲目性、模糊性，提升教学的方向性、针对性和有效性。教学目标制定是否科学合理，直接影响到课堂教学效果，一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育课程课堂教学形式主义的一个直接理由。2.2 营造和谐教学氛围:有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等是在教与学上没有尊卑之分，和谐指师生情感的沟通和融洽。探讨表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学可能性就越大。可见，要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以轻松、平和、快乐的享受，营造出具有真诚接受和理解为特点的体育课堂教学氛围，使学生感

8、受到自己在一个群体中有着的价值。营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化学生组织。课堂上教师积极鼓励学生参与，鼓励质疑提问，发表不5）上一页 1 2  同意见，形成师生“互动流”；二是体育教师要提升业务素质，优化教学艺术；三是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和策略，形成与学生和谐共振的情感基调。那么，良好的教学气氛自然水到渠成。2.3 创设合作学习情景:体育新课程有效教学的前提是学生的有效学习，而学生的有效学习的必要条件是学生须具有一定的学习主动性。教师的教学归根结底是为了学生的学习，所以提升教学效率的重点要放在对学生学法的指导上。开展学法指导，要坚持论述学习与能力培养相结合的原则，注重学生体育实践的能力，开发学生的潜能，将“探究性学习”、“合作性学习”有效引入课堂，彻底转变学生的学习方式，以学法的革新带动教法的革新，为课堂教学注入新的活力。总之，在新课程系统下，中学体育有效教学的对策，应该以推动学生进展的角度出发。关注学生的学习对策、学习策略，关注学生的个别差别，关注人的身心全面进展，以自主学习、反思性学习为主要学习方式。