安溪镇小学课堂教学模式实施方案_百度文库

1、安溪镇小学 “教学合一”教学模式改革实 施 方 案为提高课堂教学效率，全面的高素质人才，根据县教委“规范+特色” 的办学要求和“三化一提高”工程实施意见，结合我校实际特，制定 “教学合一”课堂教学模式实施方案。我校教学模式改革主要分两大块：第一块是改革传统备课模式，实行以“讲学稿”为载体的课堂教学改革；第二块是改革课外辅导方式，由课外转向课内，不订辅导资料，课堂外停止为学生补课，实行“周周清”。一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，以办好新时期人民满意的教育为宗旨，坚持“以人为本”的办学理念和治学方略，加强管理，强化指导，深化科研，以科学的精神、研究的态度, 扎实、有效地推进基

2、础教育课改实验，积极构建素质教育体系下的育人模式，努力开创有利于学生全面发展、有利于教师整体发展、有利于学校可持续发展的工作新局面。二：改革备课模式，推行“讲学稿”。1、讲学稿的具体做法，实行教师超前备课（即在假期内）、集体备课，教师轮流执笔，骨干教师把关审核，形成共案，把教案、学案和分层次评价作业结合在一起，用纸印好（正反面），每节课的课前1天发下去。学生预习完成学案中规定的学习任务，学生带着问题进课堂，教师在上课前检查学生课前作业的完成情况，并根据学生的学习情况进行教学。 “讲学稿”发给学生后，一般教师要收回两次，第一次是上课前检查预习情况，第二次是检查当堂训练情况，并结合课后培优补差的时

3、间进行辅导，实现日日清、周周清。 2使用“讲学稿”的好处：“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核，既培养了新教师，又发挥了学科带头人的作用，对教学资源进行了有效的整合，最大化的实现了教学资源共享。 “讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神，对于常态生源下的教学质量提高尤其重要。这种训练不是刻板机械的复制，而是在师生大面积活动中完成的。“讲学稿”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，培养了学生的自主学习精神和分析问题、解决问题的能力，带着问题走进教室，极大地提高了学习效率。 “讲学稿”完全替代了学生的课堂笔记和课辅资料，减少了学生课堂书写笔记的时间，增加了

4、思考和练习的时间；减轻了书包，却提高了效率。真正体现了“辛苦教师一人，解放学生一片”。 “讲学稿”强调师生互动，共同探究，正是倡导了“发展和提高”的新教师观和学生观，调动了每个学生学习积极性，促进了教学质量的全面提高。 “讲学稿”中的练习安排，分普及题（人人要做）和提高题（供同学选做），较好地体现了“面向全体，分层要求”的分层教学思想，使得学习后进的学生也有话可说，有事可做，同样得到锻炼和提高。3、“讲学稿”的编写要求编写“讲学稿”遵循以下基本原则：主体性(确立学生是学习的主体 、导学性(具有指导学生学习的作用 、探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内容 、层次性(关照不同层次学生的不同需

5、求 、开放性(有可供师生丰富完善的“留白处” 、创新性(有利于培养学生创新意识 、民主性(师生可共同参与 、实践性(让学生在做中学 。据此提出了较为宽泛的要求：首先是“讲学稿”应该具备明的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料；第五，注意“讲学稿”与一般教案和讲义的区别，不能把“讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。第六，不同学科、不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色。大体上说，“讲学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。4、“讲学稿”的使用原则首先是针对学生实际提出使用要求：

6、（1）、根据“讲学稿”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“讲学稿”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。要求学生在使用”讲学稿”时坚持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。（2）、课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在”讲学稿”的空白处写上“学后记”(学后心得 。（3）、每隔一定时间后，将各科“讲学稿”进行归类整理，装订成复习资料。对教师使用“讲学稿”的要求：1、原则上不允许再布置课外作业，应认真指导学生使用“讲学稿”，在上课前必须抽批部分“讲学稿”(多少酌情而定 ，以了解学情

7、，再次进行课前备课。2、用“讲学稿”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论或中心思想等放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。3、用“讲学稿”进行课堂教学时，要拓展学生的思维，主要包括：第一、引导学生通过展开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二、寻找学生思维的闪光点(创造性思维的火花 及时给予鼓励和引导；第三、课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。三：由课外转向课内，改革

8、课外辅导方式，实行“周周清”。为防止穿鞋走老路，防止教师囿于旧思维、老办法，在动态中把教育观、教学观、学生观转变到位，紧接着实施了配套改革措施：废除两项管理制度，确立一项新的课外辅导方式实行 “周周清”。1、停止补课，从2011年秋期起，学校开全课程开足课时，集中上下学，杜绝放学“开小灶”，那种“课内损失课外补”的思想没有了温床，迫使教师改变思路，探究如何在课内做文章；学生的手和脑被解放出来，许多课外活动得以全面开展。2、不办竞赛辅导班，不设竞赛辅导班，竞赛辅导由课外转向课内，由集中辅导转向日常教学之中，这是“讲学稿”中能力题、层次题的设计要求之一，它既体现了竞赛辅导的要求，又使得每个学生都有

9、一试身手的机会，增强了他们学习的自信心。3、采取“周周清”的课外辅导方式，“周周清”采取面批、个别辅导以及补标测试的弥补形式。其特点是以个别辅导为主，集中讲授为辅；以学生自我纠错为主，教师指导为辅。适用对象是当周学习内容不能过关的学生。四、实施步骤第一阶段（2011.102012.2）准备阶段制定计划、学习动员，课改启动阶段。组织教师学习相关理论、案例，为改革实施做好准备；进行教学模式改革的初步尝试。（1）加强课改理论培训，全面、系统介绍教研室提出的课堂教学模式以及外地先进学校的课堂改革经验，提高全体教师的课改意识。（2）学生动员，让学生理解学校和教师的课改意图，积极进行配合。（3）开展课堂教

10、学改革的系列活动，营造课改的氛围，初步探索课改模式。（4）组织部分教师到课改较好的学校观摩学习。第二阶段：（2012.32012.12）课改实验阶段。借鉴外校经验，尝试构建“讲学稿“周周清”为主的课堂教学模式。开展教师、学生小组长等不同层次人员的系列培训活动，统一思想，提高认识，明确课改的艰巨性、复杂性和课堂教学的具体操作程序，树立全体师生的改革勇气，各班级建立学生学习档案，积极鼓励学生大胆提问、踊跃发言，使学生养成良好的学习品质。2012年6月份开展全校第一阶段课堂教学模式总结活动。教师人人参与、人人开展听课、评课活动，进行课堂教学经验交流、反馈，每次课后，教师要写一份教学反思，体现真实感受

11、，反馈真实信息并与同行交流、总结、形成理性认识。第三阶段：（2013.1-）总结阶段。经过不断进行改进实验，并总结形成经验材料。备课组、教师个人进行分类总结，形成书面材料，汇集研究成果编写论文集。形成自己的教学特色，有鲜明的个性风格，全校各年级教学质量普遍提高，课改走上良性发展的道路。第四阶段：推广阶段（2013年2月后）在我校所有学科中推行“教学合一”课堂教学法，全面提高教育教学质量。五、具体措施：（一）、成立领导小组为把课改落到实处，提高教学质量，根据上级文件精神，结合学校实际，学校成立课改领导小组：组 长：夏大胜（校长）副组长：夏瑞红（副校长）成员：余业奇 裴方 班主任，各科任课教师（二

12、）、继续实施教师“培养工程”。骨干教师的教师队伍的中坚力量，是学校教育教学改革的先锋。骨干教师队伍的数量和质量直接决定着学校教育教学的总体水平。我校启动本学期的教师培养工程，制定具体的教师培养方案，促进我校教师整体素质的提高。（三）、提高各科组的研讨实效，全面提高各学科的教学效率。（1）深化校本教研平台建设，本学期的校本教研活动分为两个层面。第一层面是以年级组为单位，开展“滚雪球”的听课活动。要求组内每人开有一节交流课，提倡跨学科听课，改被动式随堂听课为主动性的请人诊课，起到同伴互助的作用。第二层面是以教研大组为单位，定时间、定内容、有计划地安排以课例为载体的教研活动。（2）根据农村小学教师培

13、养的实施方案，本学期继续开展相应的后续培训工作，努力提高教师科研管理的科学化水平。重视教师的教育理论的学习班，组织教师做好完成校本培训工作，着力在教师开展“讲学稿”，“周周清”。（3）各学科教学要依据各科课程标准，缩短新理念与教学行为上的差距，探索自主学习班、体验学习班、探究学习班、合作学习及有效的接受性学习班等教学方式，注重研究学科教学的评价问题。教师教学力争有个性，出特色，自觉遵守教学规范，养成反思习惯，勤做教学安全、教育随笔、教学日记，学会在教育叙事研究、教育行动研究中不断改进日常的教育教学行为，提高课堂教学效益。（4）加强各类听课的听课频度和指导力度。本学期行政随堂听课以年级为单位每周进行，全面了解各班、各学科的课堂教学情况。听课时随机检查当节课的备课情况，及时填写听课评价表。教导处定期向全体教师反馈各年级新的教学模式推进与实施情况。（四）、本学期把教师分成四大学科组：语文、数学、英语、综合。各科组继续深入对常