别敦荣一流本科教育的特征与前沿实践（课堂PPT）

1、别敦荣别敦荣 教授教授 厦门大学教育研究院厦门大学教育研究院厦门大学高等教育发展研究中心厦门大学高等教育发展研究中心C O N T E N T目录目录.3 一流本科教育一流本科教育是一流大学排行榜上的大学所实施的本科教育是一流大学排行榜上的大学所实施的本科教育。1 排名结果排名结果不可不信、不可全信不可不信、不可全信。 2018年年QS世界大学排名：世界大学排名： 这份排名共评估了全球这份排名共评估了全球965所大学。中国大陆所拥有的前所大学。中国大陆所拥有的前100名大学数量上升到名大学数量上升到6所，成为拥所，成为拥有世界百强大学最多的亚洲国家。日本和韩国分别拥有有世界百强大学最多的亚洲国

2、家。日本和韩国分别拥有5所，新加坡拥有所，新加坡拥有2所。所。 39所上榜的中国大陆高校中，清华稳居全球第所上榜的中国大陆高校中，清华稳居全球第25，是中国排名最高的学府，超过了加州伯，是中国排名最高的学府，超过了加州伯克利（克利（27名）和东京大学（名）和东京大学（28名）。名）。 北京大学全球北京大学全球38名，学术声誉全球第名，学术声誉全球第14，雇主声誉第，雇主声誉第12。在学术声誉上，北大超过了康奈。在学术声誉上，北大超过了康奈尔大学（尔大学（20名），在雇主声誉上，北大超过了耶鲁（名），在雇主声誉上，北大超过了耶鲁（13名）。名）。一流本科教育是极低录取率的教育一流本科教育是极低录

3、取率的教育。 2 一流本科教育不以规模取胜一流本科教育不以规模取胜。 小规模不是一流小规模不是一流本科教育本科教育的本质特征的本质特征。美美中中数据来源：各高校官方网站一流本科教育一流本科教育只有只有历史悠久的大学历史悠久的大学才能做到。才能做到。 3 一流本科大学群不是永恒的一流本科大学群不是永恒的，随着时代变化，有些学校退出了，有些学校进入了。19世纪与世纪与20世世纪上半期纪上半期20世纪上半期以后世纪上半期以后德国柏林大学德国柏林大学英国牛津、剑桥英国牛津、剑桥 美国哈佛、耶鲁美国哈佛、耶鲁 20世纪中期以来，世界高等教育发展发生了重大变化世纪中期以来，世界高等教育发展发生了重大变化：

4、大众化成为现实，普及大众化成为现实，普及化成为趋势。化成为趋势。 在大众化和普及化时期，本科教育表现出新的特点在大众化和普及化时期，本科教育表现出新的特点。20世纪后半期世纪后半期32.83%世界高等教育平均毛入学率（世界高等教育平均毛入学率（2014）20个个进入普及化的国家（进入普及化的国家（20世纪后半期）世纪后半期）36个个新增进入普及化的国家（2001-2013） 我国有望建成世界一流大学我国有望建成世界一流大学一流大学成长模式一流大学成长模式跨越跨越式式发展发展可以节约时间成本可以节约时间成本。渐进式发展时间长渐进式发展时间长。图：华中科技大学图：华中科技大学精英性精英性1社会精英

5、阶层子弟社会精英阶层子弟以智力和知识以智力和知识水平为标准选拔出来的英才水平为标准选拔出来的英才 以造就社会文化科技英才为目的以造就社会文化科技英才为目的 面向全体学生开展普遍精英教学。每一位本面向全体学生开展普遍精英教学。每一位本科生享有同等的教学机会，接受等值的本科科生享有同等的教学机会，接受等值的本科教教育育 高等教育是基于培高等教育是基于培养社会精英人才的养社会精英人才的需要发展起来的。需要发展起来的。历经精英化、大众化历经精英化、大众化和普及化，本科教育和普及化，本科教育没有放弃精英人才的没有放弃精英人才的培养。培养。基础性基础性2注重学生成才成人的基本素质注重学生成才成人的基本素质

6、注重培养学生终身发展的能力注重培养学生终身发展的能力三大表现三大表现为学生继续深造打好基础为学生继续深造打好基础 一流本科教育基础性与精英性的关系：一流本科教育基础性与精英性的关系：互为表里。互为表里。 从从大学发展历史大学发展历史看，大学教育是以本科教育为基础进行了层次与类别的拓展；看，大学教育是以本科教育为基础进行了层次与类别的拓展； 从从整个高等教育系统整个高等教育系统看，本科教育是大学教育的基础；看，本科教育是大学教育的基础； 从从现代高等教育功能现代高等教育功能看，本科教育发挥了基础作用。看，本科教育发挥了基础作用。 综合性综合性3三大三大表现表现010203注重多学科和注重多学科和

7、跨学科的教学跨学科的教学注重学生综合注重学生综合素质的养成素质的养成 注重教学过程注重教学过程的融会贯通的融会贯通 给予学生综合教育，培给予学生综合教育，培养学生综合素质。养学生综合素质。 由精英性和基础性所决由精英性和基础性所决定的定的。创新性创新性4注重全体注重全体学生创新学生创新素质养成素质养成 注重尖注重尖峰体验峰体验 注重培养注重培养创新精神创新精神和训练和训练科学方法科学方法 一流本科教育的创新一流本科教育的创新并非一般意义上的创新并非一般意义上的创新。 它包含它包含：系统而严谨的创新教学，学生养成系统而严谨的创新教学，学生养成的的创新品质与精神，创新品质与精神，以及学会创新思维与

8、方法。以及学会创新思维与方法。1.造造就一流的就一流的人才人才 7.一流的一流的课程教学课程教学2.高选择性高选择性招生招生8.一流的一流的教学设施条件教学设施条件3.一流的一流的教学能力教学能力9.一流的一流的教学质量保障教学质量保障10.一流的教学文化教学文化4.一流的一流的学习能力学习能力5.一流人才培养方案人才培养方案6.一流一流人才培养模式人才培养模式一流本科教育是一个整体，本身是一流本科教育是一个整体，本身是不可分割不可分割的的。具有五个或六个上述特征并不意味着具有五个或六个上述特征并不意味着就可以被称为一流本科教学。就可以被称为一流本科教学。.13 （1）新）新的人才观的人才观一

9、流本科教学理念的新发展一流本科教学理念的新发展1abc更加注重学生全面素质的培养更加注重学生全面素质的培养 更加注重学生创新素质的培养更加注重学生创新素质的培养重视本科教育的国际化重视本科教育的国际化麻省理工学院的麻省理工学院的“文化浸润改文化浸润改造教育（造教育（transform education through cultural immersion）“致致力于力于“培养创新世界的人培养创新世界的人”。美国杜克大学于美国杜克大学于2009年提出年提出“质量提升计划质量提升计划”（Quality Enhancement Plan ），），主主题就是题就是“全球化的杜克大学：全球化的杜克大学

10、：提升学生作为世界公民提升学生作为世界公民（world citizenship）的能）的能力力” 一流本科教学理念的新发展一流本科教学理念的新发展1信息技术和互联网改变了高等教育信息技术和互联网改变了高等教育，将大将大学置于世界的中心学置于世界的中心，赋予大学新的责任。，赋予大学新的责任。国外开放的在线课程和网络教育不仅具有国外开放的在线课程和网络教育不仅具有让世界共享教学资源让世界共享教学资源功能，而且还有助于功能，而且还有助于加强世界范围的大学教育合作加强世界范围的大学教育合作。信息技术与教学的结合信息技术与教学的结合引起教学引起教学内内外部要外部要素的改变。素的改变。（2）开放教学思想）

11、开放教学思想加州大学伯克利分校加州大学伯克利分校改变了教师教学评改变了教师教学评价方式，在教育教学过程之中进行价方式，在教育教学过程之中进行“形形成性的评价成性的评价”。一流本科教学理念的新发展一流本科教学理念的新发展1（3）教师发展理念）教师发展理念建建立立教教师师发发展展中中心心注重完善教注重完善教师评价机制师评价机制重视教学助重视教学助理队伍建设理队伍建设与作用发挥与作用发挥哥伦比亚大学哥伦比亚大学建立了系统的教学助理制度。建立了系统的教学助理制度。国外一流本科教学模式的转变国外一流本科教学模式的转变2（1）跨学科专业和多学科专业的人才培养）跨学科专业和多学科专业的人才培养中：刚性中：刚

12、性我国我国大学大学专业教育的界限非常专业教育的界限非常严格、清晰，不同专业之间难严格、清晰，不同专业之间难以沟通与交流，更缺少融会贯以沟通与交流，更缺少融会贯通。通。部分大学推行按学科大类招生部分大学推行按学科大类招生、培养，试图扩大专业教育边、培养，试图扩大专业教育边界，但界，但成效不明显成效不明显。外：柔性外：柔性国外大学高度重视本科生的基础国外大学高度重视本科生的基础素质的培养，专业教育的基础比素质的培养，专业教育的基础比较宽泛，专业本身的弹性比较大较宽泛，专业本身的弹性比较大。国外大学不断加强跨学科专业和国外大学不断加强跨学科专业和多学科专业的人才培养多学科专业的人才培养。建立基于信息

13、科技和网络系统的教学模式，建立基于信息科技和网络系统的教学模式，开发和采用信息化教学手段，改造开发和采用信息化教学手段，改造教学环境和教学媒体教学环境和教学媒体。扩大本科教学的服务范围，扩大本科教学的服务范围，使本科教学从校园和课堂延伸到社会，本科教学时使本科教学从校园和课堂延伸到社会，本科教学时空发生了重大改变。空发生了重大改变。将将网络在线教学与校园课堂教学结合网络在线教学与校园课堂教学结合，力图发挥和利用二者优势。，力图发挥和利用二者优势。国外一流本科教学模式的转变国外一流本科教学模式的转变2（2）信息化教学模式）信息化教学模式p国外大学为了适应经济社会发展要求，调整教学方法和教学组织形

14、式，完善国外大学为了适应经济社会发展要求，调整教学方法和教学组织形式，完善人才培养模式，以达到培养更高水平、更具有适应性的人才。人才培养模式，以达到培养更高水平、更具有适应性的人才。国外一流本科教学模式的转变国外一流本科教学模式的转变2（3）教学方法与形式的突破）教学方法与形式的突破教学方法多样化教学方法多样化02讲授法不是讲授法不是唯一唯一教学方法。一般来教学方法。一般来讲，在一门课的整个教学过程中，讲，在一门课的整个教学过程中，教师大都会教师大都会穿插使用穿插使用答疑、小组工答疑、小组工作、读书报告、社会调查、实习、作、读书报告、社会调查、实习、实验等教学方法实验等教学方法。国外大学重视教

15、学形式的多样国外大学重视教学形式的多样化，尤其是通过化，尤其是通过加强与社会企加强与社会企业的合作业的合作，利用国际化的教育，利用国际化的教育资源，拓展教学空间。资源，拓展教学空间。01教学形式多样化教学形式多样化国外一流本科教学管理的改革国外一流本科教学管理的改革3（1）注重学生自我成长与发展）注重学生自我成长与发展国外国外大学大学比较重视发挥学生的自主性，建立了比较完善的比较重视发挥学生的自主性，建立了比较完善的以学生以学生为中心的本科教学体系为中心的本科教学体系和和教学管理制度规范教学管理制度规范，为学生创造更好的，为学生创造更好的成长环境与自由空间。成长环境与自由空间。教学管理呈现出精

16、细化的趋势教学管理呈现出精细化的趋势，越来越注重完善细节，越来越注重完善细节，保障保障师生教学的有效性，促进学生更加生动活泼师生教学的有效性，促进学生更加生动活泼的的个性化发展。个性化发展。教师激励教师激励内激励内激励外激励外激励 国外大学往往通过国外大学往往通过保障教师的学术自由保障教师的学术自由权利权利，使教师享有充分的教学自主权，使教师享有充分的教学自主权，激发起学者的本性和责任感。激发起学者的本性和责任感。 国外大学国外大学通过通过改革教师评价方式，完善改革教师评价方式，完善评价标准，推行表现性和形成性评价，评价标准，推行表现性和形成性评价，改善教学管理，激发教师动机。改善教学管理，激

17、发教师动机。 国外一流本科教学管理的改革国外一流本科教学管理的改革3（2）调动教师的积极性）调动教师的积极性招生选拔招生选拔1国内大学招生国内大学招生主要特征主要特征强调自主性强调自主性强调多样性强调多样性强调宽口径强调宽口径强调公平公正强调公平公正人才培养模式人才培养模式2国内大学人才培养模式改革特征国内大学人才培养模式改革特征突出多样化突出多样化突出个性化突出个性化突出开放性突出开放性突出国际化突出国际化转变传统教学文化与教学模式转变传统教学文化与教学模式注重注重“研究型教学研究型教学”构建网络精品课程体系构建网络精品课程体系以以“教教”为中心转变为为中心转变为以以“学学”为中心为中心重视

18、推行小班化教学重视推行小班化教学将课堂教学和课外教学将课堂教学和课外教学结合起来结合起来教学与学习教学与学习3创新创业教育创新创业教育4一是以一是以“挑战杯挑战杯”及各类创新创业类竞赛项目为载体，开展创新创业教育及各类创新创业类竞赛项目为载体，开展创新创业教育二是以创新创业课程为依托，聘请创业家、成功人士等来校教学二是以创新创业课程为依托，聘请创业家、成功人士等来校教学三是以创新创业基地为平台开展创新创业教育三是以创新创业基地为平台开展创新创业教育四是创新人才培养模式，在人才培养方案中融入创新创业元素四是创新人才培养模式，在人才培养方案中融入创新创业元素国内大学开展创新创业教育国内大学开展创新

19、创业教育的四种主要形式：的四种主要形式：教学质量保障教学质量保障51建立教学质量监督和评估体建立教学质量监督和评估体系系3加大对教学加大对教学的的投入和对教学投入和对教学的支持奖励力度的支持奖励力度2激励教师投入教学，提升教激励教师投入教学，提升教学能力学能力国内大学国内大学教学质量教学质量保障保障2问题问题同质性明显同质性明显特点特点及时性及时性针对性针对性自主性自主性对基本概念缺乏一致的认同对基本概念缺乏一致的认同培育一流本科教培育一流本科教育育文化未得到足够的重视文化未得到足够的重视.28 大学中的大学中的“圈养圈养”现象现象我国大学的我国大学的“重点重点”意识浓厚，在一流本意识浓厚，在

20、一流本科教育建设中，往往选择少量本科生进行科教育建设中，往往选择少量本科生进行所谓的所谓的“试点试点”教育教育。“圈养圈养”英才的思维不符合一流本科教学英才的思维不符合一流本科教学的基本要求。的基本要求。（1）确立面向全体本科生的意识）确立面向全体本科生的意识（2）强化培养的高难度意识）强化培养的高难度意识（3）加强全面一流教学意识）加强全面一流教学意识忽视忽视本科教育本科教育缺少英才教育的建设内容，大多都是一般性的教育改缺少英才教育的建设内容，大多都是一般性的教育改革要求，与一流本科教学的要求相去甚远。革要求，与一流本科教学的要求相去甚远。有的大学以为建设一流大学只要抓好科研和研究生教有的大学以为建设一流大学只要抓好科研和研究生教