多媒体网络教学模式下高中英语教师的素质要求

1、多媒体网络教学模式下高中英语教师的素质要求广东省佛山市勒流中学 宋玉琦 摘 要：在信息时代以及学习者为中心的教学时代，多媒体网络教学模式已是外语教学发展的方向，这种以计算机、网络为载体的交互式英语教学模式可以为英语教学提供一个尽可能真实的语言环境，使得教学成为师生互动、人与电脑互动的过程。而承担这一任务的高中英语教师的基本素质是完成这一教学过程及信息时代改革外语教学、提高外语教学质量的关键要求英语教师应该从教学观念、方法、手段、内容等方面注意自身素质的培养和提高。 关键词：多媒体网络教学 高中英语教学 教师的素质 1. 引 言 当前的高中英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略为主要内容，

2、以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。教学模式应从纸笔模式转变为多媒体网络为载体的课堂教学和学生自主学习相结合的模式，其具体表现形式为教学的信息化、数字化与网络化，即以计算机为辅助教学手段，将声音、图像、文字与动画有机地结合在一起。它打破了传统的语言教学模式，通过高科技手段，实现超越时间、空间限制的互动式学习，确保学生的信息是立体的、直接的、印象深刻的。这种以学生为中心和以计算机、网络为载体的交互式英语教学模式，给承担英语教学的教师带来了巨大的挑战，教师的基本素质成为信息时代改革外语教学、提高外语教学质量的关键，要求英语教师从教学观念、方法、手段、内容等方面注意自身

3、素质的培养和提高。 2. 多媒体网络教学模式下高中英语教师的素质要求 2.1 更新教学理念，树立信息教育观念 现代教育要求教育信息的数字化、教学的多媒体化和网络化以及信息传输的宽带化，宽带网逐渐进入校园，互联网的普及使基于校园宽带网进行多媒体教学成了现实。原有的教学理念、教学形式和教学手段发生了根本性的变化。推进教育信息化，是实现基础教育跨越式发展和全面推进素质教育的重要任务。运用信息技术可以从很大程度上优化英语教学。 信息时代，知识、信息容量极度膨胀，此时的教师不再是学生获取知识的唯一源泉，因此教会学生学习，培养学生懂得如何发现、解释和创造性地应用信息，获取不断利用新信息进行自我学习与自我教

4、育的能力，就显得尤为重要。英语教师要适应现代基础教育的要求，就要树立信息教育观念，提倡以学生为中心的探索式、发现式学习，自觉地将信息教育的观念和能力迁移到英语教学活动中去。在教学中充分利用网络资源和各类信息资源，创设适合于学生先前经验和教学内容的问题情境，让学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成教师计算机学生三位一体的“人机人”三位互动方式，激发学生的学习兴趣和探索欲望，促进学生综合素质的发展。 多媒体网络教学模式下高中英语教师的素质要求 多媒体网络教学模式具有现代教学的优势，也是优化英语课堂教学的一个重要组成部分。作为英语教师，要不断丰富、更新自己的学科知识，具备获取相关知识的能力。学会

5、操作和使用多媒体设备，经常上网了解新的教学动态，精选收集网上适合教学的信息资源作为教学补充，增加教学信息，尽可能多地制作多媒体视听说课件。改变传统的教学模式，带动学生主动学习，从而不断提高学生的英语能力，充分运用信息技术优化英语教学。 2.2 利用多媒体网络技术，营造英语交流环境 著名心理学家 Vygolsky（1978）指出：“语言能力是通过与其他人进行言语交际、思想交流而习得的”，人们是“靠置身于真实自然的、丰富的语言环境中习得语言的”。由于在我国英语是作为外来语来学习的，缺少良好的语言环境，因而必须在营造良好的英语环境上多想办法，多做努力。各种多媒体视听设备能提供声、像、图、文并茂的英语

6、环境，让学生利用这些设备和焦距进行视听说活动，十分有助于学生在一个尽可能形象生动和近乎真实自然的语境中学好英语。 教师要集学生语言环境的营造者、学习的促进者和学生潜能的挖掘者于一身，真正成为教学活动的主导者。教师要为学生营造出英语语言交流的环境，帮助学生进行语言的实际应用；同时帮助学生将上机学习的信息量转化为自己的知识再运用出来；由于学生自主化学习的实现，教师可以更全面地了解学生的个体情况，更深入地挖掘学生的潜能。新的教学模式对教师提出了更高的要求和挑战。在原模式下，教师是课堂的中心，讲授的内容由教师自己控制和准备，上课时压力较小，只要把词、句和课文讲清楚就可以了。而在新的模式下，课前学生已经

7、在网络上学习了该学的语言知识。教师的责任是要促使学生运用语言知识提高交际能力。要做到这一点，教师必须营造语言交际环境，激发学生的交际兴趣，促使学生尽量多地运用在网络学习软件上学过的语言知识。同时，教师自身必须具有很高的语言素质。如在读写译课堂活动中，以前的模式一般是讲解生词和短语的意义和用法、造句练习、分析并讲解难句的结构和意义、翻译难句等；而新模式则要训练学生的阅读技巧、挖掘文章的深层含义、分析文章的写作技巧、点评学生的习作。在视听说课堂活动中，原模式是一般放三遍录音带或录像带、讲解生词、根据听的内容回答问题；而新模式则是对话练习、角色扮演、访谈活动、看图说话、自由讨论等。教师在课前的备课内

8、容上也相应发生了变化，如以前一般要求教师熟悉每单元的教学内容和重点，通过查阅参考书或词典系统准备每一课涉及的重要词、语法及其他语言知识就可以了；而新模式则要求教师必须熟悉每单元的教学内容和重点，从网络上了解学生情况，设计合适的交际情景和交际活动，预测学生的困难或问题，提供有关的讨论材料等。在课后工作中，教师除了像以前一样必须批改作业外，还得给学生写评语，建议学生是“升级”还是“留级”，为学习能力强的学生推荐补充学习资料等。目前，一堂成功的面授课已经完全是动态的了，学生可以接触到“使用中的语言”，在交际中学习，在学习中交际，使英语学习成为一种乐趣。同时，课堂上不仅表现了个性化、情景化和趣味化特征

9、，而且还突出表现了人性化特征。教师能够有更多的机会关注学生在语言学习中的情感因素，并给予积极的反馈，产生正面效应。 2.3 利用多媒体网络技术，积极开发新的教学资源 作为信息时代的英语教师，不但应该掌握必要的电脑技术，如建立、修改、合并、删除文档等，还要对各种文字、声音、图像、动画文件的不同格式有比较清楚的了解，并基本掌握它们之间的格式转化方式，以及在什么硬件环境的支持下运行，从而将这些技能运用到实际的教学工作中去。以往教师备课需要查阅大量的教学参考资料，编写大量的练习题、考题，各种考试的试卷分析、学生学习情况记录及统计资料等都是在传统纸上进行查阅、检索和分析的，往往需要花费大量的时间和精力，

10、而且常常事倍功半。在多媒体教学环境中，情况就会大大改善。计算机能储存大量的信息资料，并且给我们快捷检索带来了极大的方便。利用计算机的信息处理功能，教师可以对学生的学习情况进行处理分析；计算机还能方便地存储图像。2.4 多媒体网络教学模式下高中英语教师的素质要求 动画、声音等多媒体信息，并能将文字与图像、文字与声音、文字与动画整合在一起，这是传统书籍、图像、录音、录像所无法比拟的。 校园网络弥补了英语教材单一、陈旧的不足，提供极为丰富的，时效性强的教学材料，除录音、录像、CD 和 DVD 外，还有卫星电视节目网络直播、音频广播节目、利用计算机应用程序制作而成的 CAI 课件、各种教学软件以及互联

11、网上极广的资源。图形、声音、图像、动画等多媒体信息为一体的教学资源，通过校园宽带网连接不同网站在线收看原版电影，在线收听新闻，许多网站都有丰富的、语言纯正地道的听说教学材料和辅助材料。笔者教学所采用的是走遍美国这一教材，具有配套的录音带和 VCD，内容与美国家庭生活十分接近。除了播放 VCD 让学生观看生活短剧，还结合课文内容在网上查找相关的知识，同时介绍给学生，以增加学生对所学章节的兴趣和扩大知识面。例如在教授第九章 “Its Up to You” 时，课文内容提到主人公 Robbie 面对很多所学校不知道如何选择的故事，其中介绍了几间学校的优点和缺点。为了让学生能够更形象的了解课文中所提到

12、的学校，笔者在上课的时候链接了这几所国外学校的主页，并同时把课文中提到的出色学院，地理优势等逐一通过网络介绍。同学们都看到了这些学校美丽的校园风景照片，也知道了 Robbie 所提到的一些相关学校简介，更加直观和清楚地理解了课文信息，明白文章提出的问题“Why does Robbie feel hard to choose?”与此同时，笔者还适当融入外国大学的知识介绍，让同学们更好地了解国外的学校。如果没有网络应用这一优势，那么在教学当中知识的传授就会大打折扣，没有那么生动，也不太吸引学生了。 2.4 利用多媒体网络技术，丰富教学形式 传统的教学形式比较单一，几乎都是老师加粉笔。课堂活动的组织

13、也只能是一些人工设想并进行的游戏等等，从而使教学形式乏味而又不新颖。如果把信息技术与课程教学结合起来，就会带来更多的教学形式。例如，备课时就充分利用信息技术设计教学模式，精心制作课件，把抽象难懂的语言知识设计成一幅幅生动形象的画面，充分刺激学生们的感官，促进大脑思维，便于学生掌握和记忆所学的知识。在制作课件的时候，还可以适当插入一些直观的图片或动画，使学生一目了然，知道所学的单词或内容是什么意思。同时，运用多媒体课件还可以设计一些电脑游戏活跃课堂气氛。通过一些动画声音来体现学生回答的正误，吸引了学生的注意力。另外，学生的学习也不仅仅只限于在课堂上了，学生可以通过发送电子邮件、上BBS 等形式交

14、作业和提问题。老师也可以通过网络在线给学生答疑甚至讲授知识。老师还可根据学生的知识水平、学习能力的差异，给学生提供更多的自主学习的机会，实时点播宽带网服务器群上的不同的视频节目、音频节目和相关教学材料，对学习能力相对较弱的学生进行个性化教学或个别辅导。通过对网上信息资源的视听说练习，解决难点和重点，以满足不同层次学生的需要，有效地加快教学进度，提高课堂教学效率，培养学生视听说能力。归功于电子通讯的便捷，教师可以通过邮件的形式帮助学生，而且通过写信还可以增进交流。这一方式，不仅可以帮助学生锻炼把口头语转换成英语语言的写作能力，还可以增进师生之间的友谊和交流，从而更有利于教学的开展，收效较大。 2

15、.5 运用信息技术，将文化内涵渗透在教学中 信息社会对英语和教学的影响来自两个方面：一方面是它对英语教学内容、目的等提出了与过去不同的需求；另一方面是它给英语教学提供了良好的教学环境与技术支持。 英语教学不仅涉及语言的自身规律，还包括不同国家的社会文化、风土人情、习俗禁忌等因素。因为语言与文化密不可分。任何一种语言的教学都离不开对这种语言所表现的文化内涵的了解，离不开对形成和使用这种语言文化的了解。现代信息技术和网络技术可以虚拟一个尽可能真实的语言环境，为优化英语教学环境带来无限希望：借助多媒体技术和网络技术，把异国世界生动地传输到教学中，让学生身临其境地感知、理解语言材料和异国文化。 2.6

16、 多媒体网络教学模式下高中英语教师的素质要求 3. 结 语 在信息时代及多媒体网络教学模式下，高中英语教师要具备基本的素质：更新教学理念，探究新的教学方法，利用现代化信息技术，不断丰富、提高自己的学科知识，具备获取相关学科知识的能力，改变原有的知识结构，提高自身业务素质和综合能力，适应现代教育技术的发展和现代教育的需要。要注意教师角色的转变，改变过去以教师为中心的教学模式，教师应由讲授者转为研究者、启发者、引导者、课堂活动的设计者、参与者、表演者或观众，鼓励、带动学生参与教学的全过程，公平对待每一个学生，以朋友的身份和学生相处，保持融洽的师生关系，顺利进行教学活动，保证教学目标的实现。教师要正确认识多媒体教学网络与现有教学方式和手段的关系，学会操作使用多媒