基于研究型学习的高职《传感器及其应用》教学模式探索

1、基于研究型学习的高职传感器及其应用教学模式探索摘 要：传感器课程是高校电子信息、自动化等专业的一门专业课，针对传感器课程教学的内容和特点，结合研究型学习内容的探析，对本课程教学内容、方法和手段等教学模式进行新的探索。关键词：传感器 教学模式 研究性学习 探索中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)04(b)-0157-011 传感器课程存在的问题目前对于传感器课程，大部分教师基本上还是采用常规的顺序式、灌输式的教学方法。在这种模式下，以教师讲授为主，学生处于被动学习的状态，缺乏学习兴趣和学习主动性，互动性差，启发式教学没有得到充分运用。在授课的过程中缺乏联

2、系实际讲解，很多学生学对这门课程的理解，仅停留在一些教条或死记硬背的术语上，不能学以致用或解决实际问题。如何在有限的教学实践内，转变这一状况，充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。在高职传感器课堂教学过程中，如何结合本学科教学特点，通过引入研究性学习方式，充分发挥课堂教学则这一素质教育的主阵地作用，以培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力从而提高教学实效，本文进行了有效的探索。2 具体教学改革措施2.1 课题实施的准备工作2.1.1 动员将研究性学习融入传感器的教学过程当中，对于学生来说这是一个全新的模式，所以在上第一次课的时候，即把这种研

3、究性学习的理念告诉学生，让大家来想想该如何来进行。最后老师补充，总结出一个思路来，让学生有一个客观的认识，提前有个心理准备。2.2.2 分组把全班同学分成若干小组，并选出专业基础较好、富有责任心的同学作为组长。组长主要工作是分工安排小组成员的课题任务，共同探讨。同时组长也是后期答辩组成员，检验各个组的课题成果。2.2.3 示范课程传感器课程不同于其它的基础课程，在完成相关课题任务的时候需要一定的专业理论基础，并且还要对传感器有一定的了解之后才能完成课题任务，所以老师必须详细讲解至少两种传感器的工作原理和典型应用之后，同学们受到一定的启发，才能投入到课题任务的完成中。2.2 课题实施的具体过程2

4、.2.1 课题设计在讲完相关的示范课程之后，同学们对传感器的相关知识有了个大体框架，便可以开始去准备各自课题的内容，要求是自主选题，自主设计，传感器可以是老师讲过的类型，也可以选用新类型。确定初步方案、选择传感器、设计信号放大调节电路，微机的接口电路（要求提供原理电路图），独立完成，老师在中间过程辅导启发，给学生最大的自主空间，充分激发和调动学生的潜在能力和积极性。2.2.2 分工协作在有限的时间内完成一个课题，对单个学生来说有点吃力，这势必需要组内成员之间的分工协作，同时也加强同学之间的学习交流，取长补短。因为传感器的相关课题设计，需要扎实的专业基础理论知识，对学生前面部分专业课程的学习也是

5、起到一个检查及运用的作用。如信号放大电路部分就需要熟练扎实的电子技术相关知识。2.2.3 成果汇报由各组组长直接到老师处汇报工作，老师的指导、及时跟进、指正非常重要。电路的检查，整体思路的把握，课题的核心内容、课题结果正确与否都需要老师把关，同时老师做好记录。2.2.4 课题答辩在老师对课题完成指导、评阅之后，便可以由每个小组选出代表对课题进行答辩，其他组员可以做辅助工作，如课件的演示等等。答辩时，学生先自述课题内容，简要汇报课题的主要观点、材料和结论，时间为510分钟。然后认真听取答辩小组提出的问题并作认真回答。2.2.5 成果检验完成相关课题的答辩任务之后，答辩小组就课题答辩情况，写出评语

6、，给出答辩成绩。成绩采用无记名投票方式评出，这是对学生成果的一个检验。3 研究性学习的评价在整个课题答辩结束后，我们还要对同学在任务课题活动总做一个综合评价，评价内容的丰富性和灵活性，通常涉及到以下几个方面。3.1 学习态度参与研究性学习活动的态度可以通过学生在课题活动过程中的表现来判断，如是否认真参加每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和工作设想、建议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。3.2 学习体验在研究性学习活动中所获得的体验情况主要通过学生的答辩以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果

7、反映出来。3.3 研究方法、技能掌握要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用研究性学习的方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，与同伴的合作，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。3.4 创新精神和实践能力的发展主要是考察学生在研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。4 实践意义4.1 激发学生学习兴趣激发学生学习传感器课程的兴趣。实践证明，当学生在老师的教导下，带着自己的课题去研究一种传感器，学生能够进行自主的研究和探索活动，学习由原来的被动式变为主动式，激发了学生学

8、习传感器课程的兴趣，提高了学生的思维能力、创新能力、实践能力和综合知识的运用能力。4.2 提升了学生综合素质首先，研究性学习方式的引入和研究型课程的开设，能有助于培养学生的研究性学习能力，即培养学生发现问题和提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力。其次，在研究性学习过程中，学生会遇到许多难以克服的困难和挫折。这就要求学生有耐心和毅力，懂得科学研究的艰辛与喜悦。总之，研究性学习能全面提高学生综合素质有利于培养学生健全的人格和终身发展的能力。5 结语通过对传感器课程现状的分析及教学改革的研究性措施的实施，对高职传感器的教学质量是非常有意义的，将知识传授、实践能力培养、综合素质教育融为一体。实践证明，教学改革后，提高了学生的学习兴趣，为毕业设计奠定了基础，为打造应用型高级专门人才做好了准备。参考文献1 郁有文,常健,等.传感器原理及工程应用m.西安:西安电子科技大学出版社，2003(2).2 俞凌燕英语教学中研究性学习的教学策略j无锡职业技术学院学报，2008,7(3)：62643 王素文大学教学中的研究性学习：特点与模式j教育发展研究，2007(12