小学英语教学要生活化_百度文库

1、小学英语教学生活化娘子关联校河滩学校 梁晋华英语课程标准明确指出:英语是一门实践性很强的学科,小学阶段要让学生形 成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此,学生学习的知识要经得起实践的考验。 英语课程标准还要求教师 “ 创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他 们积极参与 ” , “ 要能够使学生获取处理和使用信息,用英语与他人交流、用英语解决实 际问题的能力 ” , “ 要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力 ” 。因 此, 在日常的英语教学工作中, 我们必须努力创设生活化的教学氛围, 让学生沉浸其中, 潜移默化地受到感染,这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识

2、,同时也有助 于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学 呢?一、英语学习环境生活化学生的学习环境主要分成三种:学校、家庭和社会。1、学校是学生活动的最主要场所,校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要 课程资源。要重视校园生活化英语语言环境建设,因地制宜地营造一个让学生随时随地 能接触英语的良好环境,让校园成为英语习得的有效场所。教室是学生进行各种学习活动的主要场所,让教室的每一面墙壁、每一个角落和每 一个物品都会 “ 说 ” 英语,这种 “ 拟人 ” 的教室环境会激发每个学生的学习热情,增强学习 的氛围。 教室里的每一件物品的摆放都会给学生留下深刻的印象 ,

3、 所以班级文化布置里也 要有英语的一席之地。墙壁上可以贴许多动物、水果的图片,每一张图片下都有一个英 语单词或英语句子 , 单词句子和图片可以由学生自己设计 , 五彩缤纷、富有个性化的图案 和英语书写会增强吸引力 , 同时也给学生提供了一个展现的舞台。 这些图片还要定期更换 , 除了在墙壁上贴这些单词和图片以外, 还可在每期黑板报上特设一个英语角 , 增添英语儿 歌和英语文化知识等 , 可让学生去找内容, 使每一位学生都有参与的机会。 教室是学习的 地方 , 在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在 , 时刻有英语印入眼帘 , 让学生感觉到生活 中英语无处不在。2、家是孩子们最熟悉和喜爱的地方,是

4、他生活的第一环境。让家中的每一件物品 都会 “ 说 ” 英语, 时刻成为英语学习的内容, 制作英语单词卡片, 比如 clock , table , chair , bed , flower , . 贴在具体的物品上,并可摘一些英语的名句,悬挂在家中。让家充满 浓浓的英语气息。 因此, 许多与家庭联系的生活内容都可成为教学内容。 包括家庭成员、 职业、居住状况、家居摆设、餐具等。每一项都可以扩展内容。3、随着社会生活的不断进步与发展,少儿英语电视节目也日渐丰富,鼓励学生收 看英语节目, 开阔视眼。 还有许多的英语动画片 VCD, 我们要让学生学习更多书本以外 的知识,看动画片是一个良方。孩子天生

5、就受不了动画片的诱惑。即使英语动画片里大 部分语言是他们听不懂的,他们还是抗拒不了鲜艳的色彩、可爱的人物和神奇的故事情 节。无形之中,英语又溜进了他们的耳朵,溜进了他们的生活。就这样学生在轻松愉快 的生活氛围中学英语。二、教学内容生活化小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际, 教材中涉及的知识点也大多是 我们日常生活中所遇到的, 能经常运用的知识。 如同学们最爱谈论的小动物 , 最喜欢吃的 水果。食物,最爱玩的体育活动,同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如学生自身 的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教 材内容,通过丰富多样的形式,让学生学会表达的

6、方式。如 “My name is .”“I'm from China.” I am twelve.” “I like playing computer games.” 另外,根据教材内容安排 , 进行拓 展。如,让学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习与表达,并互相 进行交流。 “This is my father. He is a doctor. ” “This is my mother. She is a teacher.” 等。 现 实生活英语会激起学生强烈的求知欲,并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知 识源于生活,更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学

7、中很有必要把书本知识 与生活实际结合起来。三、课堂教学生活化教师应在英语课程标准指引下,努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自 主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环境 中使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂。(一组织符合学生生活经验的活动、游戏1、听听、说说、做做小学生生性好动, 动手操作和表演使学生在动中玩, 在乐中学, 开发身体运动机能。 我经常会运用 Lets do 的形式充分促进学生运动机能的发展。如:在学习颜色的时候可 以设计这样的活动:Black, black. Stand up. Pink, pink. Sit down. Brown,

8、 brown. Touch the ground. 通过听听,说说,动动,做做四步曲,学生很好地掌握了颜色的单词和表示日常 动作的一些短语。一举多得。在学完 1-10的数字后,可拿出篮球,边拍球边用英语数数,这样既玩了球,又复 习了数字,一举两得。再如,在学习 Body 时,可做 Touch 游戏,即让老师发指令,同 学边做动作,边重复身体部位名称。老师说:“Touch your mouth.” 同学边指自己的嘴巴, 边说:“Mouth, mouth, this is my mouth.” 这样既锻炼了同学的听力,又加深了学生对于 body 词汇的记忆。大家都知道 TPR (全身反应教学法是个

9、很好的方法,边说边做。比如 , 角色扮演 ,戏剧的即兴创作均能激发他们的学习欲望 . 如教师拿出一张卡片 , 上面写了一种东西 , 让这 些学生看后把这种东西表演出来 , 然后全班同学猜老师的卡片上写了什么, 或者卡片上写 着老师让学生干的事 , 学生可把这件事表演出来 , 然后大家猜 What did the teacher ask the student to do ?我们给学生创造表演的机会 , 于是他们在一边表演一边说台词的过程中 , 便练习了语言知识。2. 演演、说说、唱唱表演是学习语言的有效途径,小学生更有爱表现的欲望。在学 Animal 时,可抓住 每种小动物的特征,边读单词边做

10、动作,边做动作边找相应的单词卡片。另外,学习语言的根本目的是交际,是在实际生活中的合理运用。在英语教学中, 教师为了能够很自然地呈现或是复习巩固教学内容,但由于有时在课堂上缺失这种环 境,教师就需要打破课堂教学常规,通过借助一些实物等创设一些比较真实的情境和 场景, 让学生在这些接近实际生活的情景中学习或是巩固知识。 如在教 What would you like ?的课文时,在学生基本熟悉和掌握课文内容的前提下,分组让学生进行一些简单 的购物表演,并让学生上台表演,比比哪个小组演的好,在这些表演的过程中,实际 是学生对于语言点的一次实践过程,是对语言交际的一次真实体验,既满足了小学生 的表演

11、欲,又提高了学生的综合应用能力。歌曲以其节奏美、音韵美的特点,深受小学生的喜爱,英文歌曲同样如此。在教 学中用一些内容简单,旋律优美的歌曲,这些歌曲可以是教材提供的,网络上搜索的 相关内容的歌曲或是自己编唱的等等, 在歌声中能够为课堂创造一种愉快的教学气氛, 能使学生精神集中,课堂趣味横生。在教学中,让学生欣赏或是跟唱英文歌,能让学 生尽快地进入英语课堂教学,有时也为接下来的课堂教学做铺垫。如在教授数字时, 我们可以播放 Ten Little children歌曲, 让学生熟悉和感受英文数字; 我也利用歌曲进行 巩固和复习,让学生能够有效的记忆教学内容,如 ABC song, Hello! H

12、ow are you等。 在学习时,还可以适时地学唱一些英语歌曲,既可以调动学习英语的积极性,又可以 增强记忆,活跃气氛。3、听听、说说、画画。这种方法可以发挥同学的想象力,训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系 起来,从而增强分辨、记忆单词的能力。在学习 hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时,可用简单的图画来表 示单词的意思。如:戴草帽或摇扇子表示 hot ,打伞或穿雨衣表示 rainy ,头戴纱巾或 树枝摇摆表示 windy ,戴墨镜表示 sunny ,打雨伞、摇扇子表示 hot and rainy在学 clothes 时,同学可根据老师的指令画出衬衫

13、、毛衣、裤子、连衣裙等衣物,与此 同时,还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色。通过这一系列活动,既巩固了新学 的单词(衣服名称 ,同时又复习了已学过的知识(颜色 。学生们边听、边说、边画, 大大提高了学习效率。游戏教学法是小学英语课堂必不可少的,我们课堂上使用的游戏可分为词汇游 戏,句型游戏,听说游戏,表演游戏等几类。接下来我想再给大家介绍几种游戏: 1、词汇游戏词汇游戏易于组织,操作简便,灵活机动,适合在各种课中应用,较普遍的有: (1 Word chain(单词接龙 即由老师给出一个单词,由学生接上另一个单词,要求该词词首的字母与老师所 给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单,却十分有效,可迅

14、速调动课堂气氛,使学生 的思维活跃起来。并可复习到大量的单词。如:morning-good-door-rabbit-经过实践发现学生非常喜欢这个游戏。(2 Crossword puzzle(纵横字谜 在方格中给出一部分字母,由学生填上其他字母,使之纵横皆成单词,这个游戏 可训练学生的发散思维,归纳思维等能力,可熟悉固定单词,且有一定难度,具有挑 战性,对高年级学生较有吸引力。(3 Flash cards(卡片闪动 教师准备好单词卡片,卡片上写上单词,或画上单词的图片,在学生面前闪动, 让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示,然后随机快速闪动。这个游 戏可以用于新授课中,让学生迅速熟悉

15、所学的生词,也可用于新课开始前复习上一课 所学单词。(4 Riddles(谜语 小学生有很好的想象力,通过 riddles ,不仅开发了语言文学的智能,而且开发了逻 辑智能, 培养了学生的创新思维。 如 I have a big head. I have two eyes. I have a long nose, who am I? (elephant在猜谜过程中,教师要将语速放慢,配合手势,让学生动脑思考的 同时, 理解 have 的含义, 充分开发孩子的语言文学逻辑智能。 也可以猜颜色猜人物等。 英语中有大量有趣的谜语,可挑选一些简单的 , 适合小学生水平的,或自己编造一些, 在课堂中以一

16、种即兴,随机的方式出现,吸引学生的注意力,每次一两个即可。可以 活跃气氛,休息片刻。2、句型游戏(1连锁反应一个让学生单独操练句型的方法。 如老师问一名学生:“Whats the time?” 学生回答 后再以同样的问题问旁边的同学,可以纵排,横排,斜排依次传下去,也可以随意点 人回答。这样反复操练不同的句型,既可使所有的学生都集中注意力,熟悉所学句型 的用法,又可以听出学生对语音的掌握情况。(2包中猜物教师在课前准备一个书包, 在书包中放一样东西, 然后问学生:Whats in the bag? 学 生一起回答:“Its ” 。该游戏可以变化为其他多种形式,如:把一东西在学生面前一闪即过,然

17、后问 :”What can you see in my hand?”总之,游戏在小学英语教学中有着十分显著的作用,我们应创造更多更有趣的 游戏巧妙地应用于我们的教学, 但 “ 每种教学方法, 都有自己的功能、 特点及应用范围, 又有它的局限性 ” ,为了更好地完成教学任务,教师必须坚持完整的观点,注意各种方 法之间的有机配合,充分发挥教学方法体系的整体性功能。心理学研究表明,小学生开始学英语,他们是怀着对世界上一切都好奇兴奋的心 情,投入到未知语言的学习中来的。他们对学习过程或学习活动本身最感兴趣。这里 需要提出,小学生对学习过程中的说唱玩演游戏活动更感兴趣,对英语的兴趣是附带 的,因为新奇好

18、玩,所以喜欢,并非他们真正认识到学习英语的重要意义。这是一种 原始的自然兴趣,是一种学习的动力,我们的教师在英语教学中,基本能利用学生原 始的自然兴趣,像学生的大朋友一样,抓住时机,创设情景,使学生看得见景,听得 见音,并亲自参与表演和交际,使语言在交际中学得。培养学生学习英语的良好习惯。 但是这种原始的自然兴趣是很容易被消磨掉的。英语课需要说唱玩演游戏活动,在中 低年级特别重要。但单靠说说唱唱,演演玩玩,让学生形成了误解,认为学习英语就 是玩耍课。英语学了一段时间以后,随着学习的难度逐渐增加,要记得的词句多起来, 而当这些玩耍活动对他们没有新意,对他们的学习帮助不大时,热情和兴趣就会发生 变

19、化。我们英语教师应在英语教学全过程中要转变观念 , 创造性地与学生共同完成教学 任务 , 并适时地给予学生多元和情景化评估,从而实现教与学的最优化。(二运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,而抽象名词较少。教师在教学时应尽 量使用实物、图片、简笔画、教具等,让学生易学。比如在教学 big 、 small 、 long 、 short 时,我要求学生观察教室和周围的物体,来谈 谈 “What is long” , “What is short” 等等。这样一来,学生就把周围的事物和生活中的事 物融进了课堂。对于一些难进教室的教具,除了运用图片、课件等方式展

20、示外,还可以 课前让学生自制有关的学具,让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画 一幅他们理想中家的图,包括 study 、 sitting room、 bedroom 、 bathroom 等,这些自制道 具不但可以在新授教学内容时用,也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便,并且 开发了学生的创新思维能力,提高了学生的动手能力。(三利用角色扮演,模拟生活进行语言实践语言学家克鲁姆说过:“ 成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机 会用自己已学到的语言材料 ” 。如:在学习有关职业单词时,我会让学生模仿各种职业 特征的动作, 学 nurse 做护士打针动作, 学 driv

21、er 做驾驶的动作, 并让学生进行问答:“Is he / she a driver / doctor / ? ”(四利用媒体技术,创造动感情境随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听 觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各 种各样比较真实的情景。比如：在学习数字时，为了能使学习材料有趣味性，我们可以 设计“蜡烛跳舞图”、“母鸡下蛋图”等一系列寓有童趣的生活情景图，充分调动学生学习 的积极性。 四、以课外作业为桥梁，实现教学生活化的再扩展 英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学 习习惯和形成有效

22、地学习策略， 加强自我管理和自我评价”， “发展学生自主学习的能力， 培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因 此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以 致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于 学生素质的全面发展。下面是一些简单易行且丰富多样的英语课外作业。 1、交流性的：课外，把所学的内容表演给家长看，并请家长提出宝贵的意见。另 外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的节目。 2、操作性的：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这 一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能 提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、 标牌，如：WTO，CCTV，VCD， E-mail，Windows， “You are Welcome”等等。通过 这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。 3、创造性的：教师可以让学生自由组合合作小组，让学生创造性地改编对话或排 演短剧，俗话说：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，只要教师有心点拨，同学们互相合作， 学生会表演出一个比一个更好的剧本。另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们 在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思